良安田學校團隊優秀組織文化建設的經驗研究(一)

良安田學校團隊優秀組織文化建設的經驗研究

——關于我校教師團隊建設的探索

[摘 要] 我國基礎教育改革正在深入進行。教師作為實施基礎教育改革的主體受到了廣泛關注。人們認識基礎教育改革和理解教師專業化的基礎上，通過借鑒管理學中所強調的團隊協作理論，教師團隊應運而生，成為中小學教師專業成長的新途徑。本文著重結合自身實際，探索適合自身的教師團隊建設途徑，旨在促進我校教師團隊的發展，幫助提升我校的教學水平。

[關鍵詞] 教師團隊 豎直型 扁平型 人文關懷

在基礎教育改革的背景下，教師團隊是適應深化基礎教育改革和促進教師專業成長的需要，在一定理論與實踐的基礎上產生與發展起來的。本文在對教師團隊構成原則、構成特點、構成形式作出解讀，并在此基礎上以求能夠比較全面、系統地闡述我校教師團隊建設的思路。

一、教師團隊的概念

教師團隊，是由若干具有互補的知識、技能的教師，在教育教學行為上有共同目標和規范，教師之間相互協作、溝通所組成的正式群體。教師團隊是一種介于學校組織和教師個人之間的組織形態。

教師團隊的本質是以教學研究為中心，既進行專業學科的教學研究，也進行相關學科的科研。它的身份獨立，便于同外界聯系，便于更新和發展。教師團隊成員可能承擔著不同學科的課程教學，有著不同的學位層次，但教師們有著互補的知識技能和教學經驗，也有著共同的團隊教研目標，他們可以經常在一起探討并改進教學方法等。教師團隊具有明顯的專業取向，它的主旨是給各層次的教師提供盡可能多的合作機會，為教師們創建平等交流的平臺，促進教師的專業反思，促使教師強化意識、發展能力。

二、我校組建教師團隊的必要性

在基礎教育改革不斷深入的過程中，教師專業成長日益受到我校的重視。學校的領導者和教師都逐漸意識到建設教師團隊的必要性。

（一）學校發展的需要

在新的基礎教育改革的大環境下，我校時刻經歷著改革的對我校的影響，這令我們不得不思考如何面對變革，如何應對變革。只有明確了這兩個問題才能更好的明確基礎教育的改革精神，使學校發展與變革之間形成一個相互促進的良性循環系統。目前我校教育教學水平還沒有發揮到最高的水平，歸其原因主要是我校目前教師研究力量相對分散，還沒有形成合力，尚屬于各自發展的階段。因此要想提高學校教師的業務素質就必須要將這些分散的力量進行整合，加強教師之間的相互協作。教師團隊作為一種新興的組織形式，能夠優化我校的人力、物力，能夠促進教師的相互交流、相互學習，有助于教師業務水平的提高，有利于我校教學服務品質的提升。另外，教師團隊的組件還有利于增強教師的凝聚力，有了教師的不懈奮斗，有了團隊的齊心協力，我校的快速發展必定能夠成功。

（二）教師發展的需要

教師是我校發展的基礎力量，只有教師自身得到了發展，學校才能得到更好的發展。目前我校非常重視教師的發展，特別注重教師在各自專業的發展，但個別老師自身還存在著惰性，認為進行教學研究是可有可無的事情，認為只要上好課就可以，片面的認為教學研究是費時費力、收效甚微的差事。有的老師雖然有學習與提高的熱情與愿望，但苦于缺乏發展的途徑，沒能實現自身的愿望。這些情況無疑會阻礙我校教師的發展，因此我校有必要成立一種能促進教師專業成長的組織，以此團結教師，充分配置利用學校的人力資源，這種組織就是教師團隊。教師團隊的組建將學校組織與教師個人的發展緊密地聯系在一起，團隊成員的優勢互補，學科專業的交匯融合，研究環境的輕松自由，這些都為教師提供了有利的發展平臺。

（三）學生全面發展的需要

學生的全面提升是認定一所學校好壞的重要標準之一，學校作為學生發展的主要教學場所，有責任和義務幫助他們獲得更好的發展機會。我校學生目前處于成長階段，具有較強的求知欲，因此他們并不滿足書本上所傳授的知識，加之目前多元化的信息傳播途徑，教師只有不斷給他們注入鮮活的知識才能抓住學生的眼球，才能引發他們的思考。但是教師個人的知識和能力是有限的，無法在各個領域有所建樹，這就與學生全面發展的需求形成的矛盾。只有打造完美的教師團隊才能化解這一矛盾，將不同學科、不同專業背景、不同年齡層次的教師，他們聚合在一起所發揮出的集體功效將有效地解決這一矛盾。教師通過團隊間的相互交流，能夠及時彌補自身的薄弱環節，并且通過團隊研究出切合學生實際需要的教育教學方法。教師們運用集體的智慧來滿足學生“德、智、體、美、勞”各方面和諧發展的需要。因此，為了給學生提供更好的教育，我校有必要組建教師團隊。

三、我校組建教師團隊的途徑

（一）創新載體，構建教師團隊學習體系

要打造一支一流的教師團隊就要關注教師個體素質的提升，要通過不斷完善教師的業務水平，來提升教師團隊的整體素質。要利用更為廣泛的學習載體，為我校營造更濃厚的學習氛圍，激發每一個教師的學習宿愿。

1.創新學習有效載體

新的時代，要提升教師的素質要改變以往傳統的學習、培訓等模式，作為學校的管理者要從有利于學校發展，有利于教師發展的角度來建設教師團隊，要大膽的改進學習形式，不斷豐富和完善教育培訓工作的形式與載體。要在原有的培訓、學習的基礎上增加如小組交流、現場辯論