論家長與學校合作教育方面問題的調查與分析(一)

論家長與學校合作教育方面問題的調查與分析

[摘要]有效的家校合作是促進學生良好發展的重要途徑，針對當前存在的問題，應更合理，更理性的進行有效的發展與合作。合作中存在的問題及其 原因進行分析，對有效的家校合作開展進行對策探討，旨在更好地推進當前小學家校合作的開展及質量的提升，更好地實現學生的健康成長。

[關鍵詞]互動性 合作性 開創性

   有效的家校合作是促進學生良好發展的重要途徑，針對當前小學家校合作中存在的問題及其原因進行分析，對有效的家校合作開展進行對策探討，旨在更好地推進當前小學家校合作的開展及質量的提升，更好地實現學生的健康成長。

    一、家�；�動的重要性

   （一）家園互動教育概述

    孩子是在家庭、幼兒園和社會三大環境影響下成長的。這三大環境對不同年齡孩子的個子影響量是不同的，是隨著孩子年齡的增長而消長變化的。剛剛出生不久的孩子是完全受家庭環境的影響；到了幼兒期，孩子進入到幼兒園以后，家庭與幼兒園便成為影響幼兒發展最主要的兩大環境。如果家園能按照同一目標對孩子進行教育，使教育獲得1+1>2的效果，必定促進幼兒的全面和諧發展。但是如果家園不能協調一致或者教育方向是相悖的，教育效果就會削弱，甚至會相互抵消，形成1+1=0的結果。陳鶴琴先生強調“兒童教育是整體的、連續的”，“因為兒童與父母的親和力很深，相處的時間長，他們對兒童的影響從而也較大，往往兒童在學校得到的一些好處，抵擋不住家庭不利環境的影響；因而現今中國的家庭，更有聯絡的必要�！�

   （二）教育互動教育的意義

    幼兒期是兒童智力發展十分重要的時期，也是個性傾向開始萌芽的時期，神經可塑性大， 幼兒容易接受影響和教育，并將留下深刻的痕跡，這時良好的教育將是孩童終身受益。我國最早從事兒童心理研究的陳鶴琴先生說：“從出生到7歲，是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易建造了�！�

    二、當前在家校合作中存在的問題及原因分析

   （一）合作意識缺失

    這主要表現為一方面家長過度地將教育的責任推給學校，認為孩子進了小學，所有教育的任務都應該是學校的，因此對孩子在學校的狀態沒有給予必要的關注。另一方面，學校也在同樣程度上存在著類似的問題，當孩子出現問題時，會自然地把一些問題歸因于家庭。而教師也顯然對于孩子日常的家庭表現并沒有給予足夠的重視。在這種情況下，家校合作在很大程度上處于一種虛無的狀態。

   （二）合作方式單一

    英國北愛爾蘭大學教授摩根將家校合作的方式按家長參與的層次分為三類。一是低層次參與，合作方式有：訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業展覽等活動。另外，家長聯系簿、家長小報、家庭通訊也屬于此類。二是高層次的參與，合作方式有：經常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募捐資金等。三是正式的組織上的參與，這種層次的合作方式有：家長咨詢委員會等。從摩根的分類中，可以看到我國的家校合作方式，仍然停留在第一層次，而且合作方式單一，主要以家長會和校迅通的形式出現，同時在制度上沒有保障，組織上沒有周密規劃，而且缺乏必要 的管理，隨意性、偶然性較強而計劃性、系統性較差。

   （三）缺乏連續性

    許多學校的家校合作活動在時間上時斷時續,在內容上缺乏前后的呼應,不能切實提高合作的效果。同時，家校合作活動也缺乏一貫性。

    三、家校合作的策略研究

    隨著社會的不斷發展與進步，越來越多的教師和家長都認識到，學校與家庭在孩子的成長過程中共同承擔著教育學生的重要責任，也意識到雙方的有效合作將在最大程度上促進學生的發展，因此，謀求有效的家校合作策略，是當前教育社會學研究及教育實踐中的一個重要問題。

   （一）加強制度建設，規范家校合作