優秀教師鼓勵后進生的方法研究(二)

在教育過程中，教師的主導作用與學生的主體作用應辯證的統一。如果只注重教師的主導作用而忽視學生的主體作用，往往收不到預期的效果。尤其在中小學德育工作中，要轉化一個后進生，如果只是反反復復的談話、說教而沒有學生的自我激勵、自我教育是很難奏效的。教師的教育，只是促進轉化的外部條件，學生的轉化最終還得靠自我思想矛盾斗爭才能成功。教師只有在引導學生自我歸因、自我發展的基礎上激發自我教育動機，使自我激勵、自我教育成為學生的精神需要，以喚起他們要求進步的動機，才能使教育成為真正的教育。

三、加強心理疏導 1.表揚強化、冷遇消退 

此法是指當后進生與別的同學一樣努力學習并取得一定進步時就給予鼓勵和獎勵，當他

們的行為異常，不合要求時就忽視他們，對他們進行冷處理，以觸動他們心弦，促進他們改變。    2.轉換角色、樹立信心 

此法可用于那些由于缺乏信心、焦慮、緊張等異常心理而導致落后的學生。他們的自信心長期遭受壓抑，因而不求上進，學習無動力。因此轉化后進生的著眼點應放在助其轉換角色上。可對后進生進行角色扮演的練習，通過角色轉換幫助他們樹立積極的自我形象，增強自信心，認為自己能行，培養良好的學習意志。    3.自我探索、樹立積極人生態度

此法的目的是為了使后進生從消極的體驗和態度中轉化到積極，要成功地運用這種方法，我們必須要做到：

第一步，移情理解，深入了解后進生的觀點和看法，洞察他們的內心世界，根據他們的即時情感，摧毀他們消極的防御堡壘。第二步是幫助后進生樹立積極完整的人生態度。教師要盡力創設一個有利于后進生自我探索的環境，讓其充分判斷和體驗自身的價值，從消極和防御的情感中解脫出來。最后是鞏固發展，幫助后進生真正形成積極完整的人生態度，徹底消除其消極落后的觀點和看法，樹立健康向上的自我形象。

四、家庭、學校、社會相結合 1.家庭方面。 家長們要統一認識，共同協助教育子女，盡量為孩子創造一個有利于其健康成長的溫馨

的家庭環境和氛圍。 對孩子的教育應講究方法，了解他們的內心世界。對待已是后進生的孩子不能一味加壓，要給予他們特殊的照顧，使他們感到家庭的溫暖。    2.學校方面。     端正辦學思想，因材施教，確立素質教育的正確目標。 對后進生要正確對待，采取科學的教育方法，指導家庭教育，形成后進生教育轉化網絡。以多樣化、多層次、多系列、多開端的教育活動為途徑，實現校內教育的整體優化。    3.社會方面。     提供正確的輿論導向，避免消極因素和教育缺失妨礙后進生的進步。社會上人人都應該關心青少年的成長，給他們提供更多有益的精神食糧。社區可以利用節假日組織學生參加社會實踐，參加精神文明建設，有意識對后進生進行針對性教育，配合家庭和學校達到轉化的目的。社會各方面應給某些特殊家庭的子女更多的關心和愛護，對遺棄、虐待、摧殘中小學生的人嚴肅處理，以創造一個有利于青少年學生健康成長的社會環境。

總之，后進生轉化工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施材的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份指責，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多奉獻出我們的愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，讓每一朵脆弱嬌嫩的花都綻開笑容！

參考文獻

1、《教育心理學》華東師范大學，皮連生，2011年4月，第四版

2、《班主任工作漫談》魏書生，2008年4月

3、《中國德育》期刊