關(guān)于優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生方法的研究(一)

關(guān)于優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生方法的研究

[摘 要]：“后進(jìn)生”，就是學(xué)校和家長(zhǎng)們俗稱的學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，行為習(xí)慣差，不聽(tīng)老師和家長(zhǎng)話的一些學(xué)生。 所謂“后進(jìn)生”只是人為的貼在學(xué)生身上的標(biāo)簽，它不是指本身由于先天的疾病或意外所導(dǎo)致的智力低下；也不是指違背社會(huì)常理而走上犯罪道路的問(wèn)題兒童。它是指在教育的主導(dǎo)因素和社會(huì)，家庭，學(xué)校等多種因素作用下而出現(xiàn)的既不喜歡學(xué)習(xí)又品德不好的雙差生。

[關(guān)鍵詞]：優(yōu)秀教師       激勵(lì)        后進(jìn)生       方法研究

“后進(jìn)生”俗稱“差生 ”，在教學(xué)的過(guò)程中，老師幾乎在每一個(gè)班級(jí)都能遇見(jiàn)幾個(gè)“后進(jìn)生”。他們喜歡玩，調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，容易分神，聽(tīng)課不集中，不遵守紀(jì)律，有的甚至喜歡捉弄同學(xué)。因此每一個(gè)接觸到這樣學(xué)生的老師都頭疼不已。既然，他們真實(shí)存在，你不可能視而不見(jiàn)，也不可能把他們?cè)偃踊亟o家長(zhǎng)，更不可能讓他們自生自滅，繼續(xù)惡化。作為老師，“傳道授業(yè)解惑”是我們的職責(zé)。我們有義務(wù)和責(zé)任去激勵(lì)后進(jìn)生，如何做，怎樣做是我們每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一，分析原因：

1，社會(huì)環(huán)境原因

學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣不正之風(fēng)或朋友間不好的行為習(xí)慣的影響，使得學(xué)生思想浮夸，學(xué)習(xí)興趣下降，精神渙散，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

家庭教育原因

父母是孩子的第一任老師，若家長(zhǎng)以身作則，以積極的態(tài)度和行為引導(dǎo)孩子，則孩子所受到的就是正面的影響。反之，父母的言行舉止是消極的則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)及身心的成長(zhǎng)。若家長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，從來(lái)不與孩子交流學(xué)習(xí)和生活中的事情，甚至在孩子出現(xiàn)一些反常的舉動(dòng)時(shí)不加以制止，或者不問(wèn)緣由的責(zé)罵和體罰使得孩子的身心受到嚴(yán)重的影響。有的是由于單親家庭，孩子得不到家庭的溫暖，不能及時(shí)得到父母正確的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，給孩子的心靈造成了無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。綜上，這些都可以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上出現(xiàn)偏差從而成為后進(jìn)生。

學(xué)校教育原因

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校排名和班級(jí)排名，同學(xué)之間也會(huì)形成攀比。成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生的受關(guān)注度和自信心，從而忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)。殊不知，孩子成績(jī)的好壞在一定的情況下是由于聽(tīng)不懂而又不能得到及時(shí)的解決，或者由于說(shuō)錯(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，不能融入同學(xué)和班集體從而產(chǎn)生自卑和自我放棄的心理。

自身原因

大多數(shù)學(xué)生自己沒(méi)有自主，自覺(jué)和自控的能力。在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生散漫，不思進(jìn)取和畏難的情緒。若家長(zhǎng)不及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，孩子則會(huì)一直依賴家長(zhǎng)和老師的督促，自己不可能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和方式:

針對(duì)后進(jìn)生的現(xiàn)狀和成因，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要從老師的態(tài)度，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，后進(jìn)生的思想，同學(xué)的友愛(ài)等方面著手。

后進(jìn)生最主要的自卑心理嚴(yán)重，做任何事情都沒(méi)有信心，因此樹(shù)立自信心是首要問(wèn)題。樹(shù)立自信心最主要的是要打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，老師要相信學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生交流，拉近學(xué)生的距離，成為他們的朋友。從而針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通。

1，以老師之愛(ài)溫暖學(xué)生之心

讓學(xué)生從課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)，生活點(diǎn)滴的關(guān)心中感受到老師的愛(ài)和溫暖，尊重每一位學(xué)生，讓愛(ài)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。我的班里有一個(gè)四年級(jí)的男孩子，學(xué)習(xí)比較落后且習(xí)

慣差，每次早到課堂就會(huì)在教室里滿地爬，而且從不與老師親近。有時(shí)，我看見(jiàn)他的臉和衣服都很臟，問(wèn)他是不是被別