關于學習健康教育存在的問題及策略心得(一)

關于學習健康教育存在的問題及策略心得

2012年8月末來到美麗的珠海,在師姐的介紹下我認識了解到北京師范大學網絡教育的遠程課程教育，我馬上下定決心不能讓學習止步，要讓自己提升的方法只有往前走，只有學習，才能可以讓自己成長的更快，所以一聽到有入學考試，我就馬上進入備戰狀態，終于還是順利通過考試，正式成為的北師大網絡遠程教育學校的一名學生，為此我驕傲，更加努力的學習。通過這三年的學習，我的收獲是有著明顯的變化的，通過遠程教育我認識了以下的內容。                             

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，《幼兒園工作規程》的出臺，幼教工作者對幼兒教育活動的研究正朝著更深、更新、更具有特色的方向發展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園中被廣泛接受和采用。在這種形勢下，幼兒健康教育也受到大家的關注，但在開展幼兒健康教育活動的過程中，明顯地存在很多問題。在此，我將一些主要問題提出來，目的是為了能對幼兒健康教育作些理性的思考，以使幼兒身心都得到健康的成長。     一、幼兒健康教育存在的問題。

（一）對幼兒健康教育的理解不全面。

1、對健康教育的內容認識不全面。

很多老師在進行健康教育時，都是偏向幼兒身體健康方面考慮，而對幼兒心理健康考慮得較少。正確的健康教育包括四方面的內容。

（1） 生活衛生教育。主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛生知識，培養幼兒良好的生活習慣,是幼兒逐步學習以健康的方式來生活。 

（2） 安全教育。主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。 

（3）身體鍛煉。利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協調地發展幼兒的體能，增強幼兒體質，提高幼兒適應自然的能力；培養幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質。 

（4）心理健康教育。培養幼兒良好的心理品質，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應能力。包括：情緒情感的教育；良好個性的培養。

2、教師缺乏對幼兒健康教育專業知識的了解。    

大部分幼兒園教師已初步了解健康及健康教育的基礎知識，但對一些專業知識的了解程度還不夠，特別對體質的概念、健康心理學、健康教育評價等的了解較少，這與他們的知識結構水平、學歷層次以及所受培訓不足有很大關系，從而在一定程度上影響了幼兒園健康教育的質量。

3、忽視幼兒心理健康教育。

目前，在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程，多數教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標、心理教育的內容比較零散，更不要說構建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么，幼兒容易出現哪些常見的心理問題，如何對幼兒進行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

（二）幼兒園教師性別偏差較大，而且年齡特點很突出 。