關于學習健康教育存在的問題及策略心得(二)

幼兒教育相對于每個階段的教育來說比較特殊，需要有更多的耐心和細心才能讓 幼兒健康成長，因此幼兒園女教師比率遠遠大于男教師，男女教師比例嚴重失調。這對于培養幼兒陽剛的性格很不利，還有對于幼兒的性教育年輕的女老師往往沒辦法教育幼兒。從年齡是看幼兒園的老師，年輕教師偏多，中老年教師偏少，其年齡結構也不合理，年輕的教師往往缺少經驗，這對幼兒健康教育以及整個幼兒教育都帶來很大的影響。

 （三）家園在幼兒心理健康教育上的不統一。    現在的家庭常常是“四二一”家庭，獨生子女是家庭中的掌上明珠，家長們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應；另一方面，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環境不良，人際關系的緊張，不正確的教養態度，常會引發幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認為幼兒的心理出現問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。有些家長甚至不讓幼兒在幼兒園做一些力所能及的事，怕孩子受傷或勞累，從而讓孩子的自理能力得不到發展。另外有些家長過分強調尊重孩子的個性，一味地欣賞鼓勵孩子，造成幼兒不能正確地認識自己，對老師糾正幼兒不良習慣的嚴格要求也當成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發展。

二、提高幼兒園實施健康教育的策略。

近年來，幼兒健康教育在幼兒園中越來越重視了，他們在實踐中積累了許多有益的經驗；一直探索有利于幼兒健康教育的策略。那么，怎樣對幼兒實施健康教育，才能更加有效促進幼兒發展呢？下面我根據本地的幼兒園開展健康教育的情況提出一些建議。

（一）加強教師對幼兒健康教育知識的培訓。

在幼兒健康教育活動的實施的過程中教師本身的素質、專業知識理論知識等有很大的關系。然而，在當今的幼兒園里，既具備專業知識又懂得實施幼兒教育的老師是很少的，幼兒園的老師可以說是多才多藝，但對于擁有豐富的理論知識這點卻相當缺乏。這直接導致了幼兒園教師有關健康教育專業知識的缺乏。而扎實的幼兒健康教育的知識，是進行幼兒健康教育的前提。與此同時，如何 把握好幼兒健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。所以我希望無論是幼兒園或者相關的教育部門應該給教師提供健康知識的培訓，讓老師在實踐中結合理論知識為幼兒健康教育找到更好的方法。

培訓的內容包括以下幾方面：

1、學前健康教育理論。

2、幼兒心理教育學。

3、幼兒健康（體育）教學法。

4、幼兒衛生學。

5、幼兒健康教育評價。

（二）通過多種途徑實施健康教育

1、把健康教育滲透在幼兒一日生活中。

陳鶴琴先生說過“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也要把握時機�！币虼艘�把幼兒健康教育滲透到幼兒一日生活中去，例如：在幼兒吃飯，盥洗、清潔、睡眠、游戲等可以培養幼兒的各種習慣的形成同時提高幼兒的自理能力。

2、健康教育融合在各領域教育活動中。

在幼兒園五大領域的教育中，是相互影響，相互滲透的。因此在進行其它教育時要注意滲透健康教育。例如：在語言活動中培養幼兒大膽表現自己，發展幼兒人際交往能力；在科學教育活動中激發幼兒的求知欲，培養他們的探索精神；在社會活動中，培養幼兒遵守規則、團結，勇敢等的優良品質和活潑開朗的性格。在藝術活動中培養幼兒的耐性。

3、健康教育與環境教育相結合。

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗�！睘榇�，幼兒園應當重視創設健康的物質生活和良好心理環境，充分利用環境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果。 

（1）通過戶外活動器械開展豐富的體育活動，創造讓幼兒主動參與體質鍛煉的外部環境，激發幼兒對身體鍛煉的興趣，培養幼兒鍛煉身體的好習慣，通過體育活動培養幼兒勇敢、不怕困難的心理品質。

（2）運用幼兒園的環境布置對幼兒進行健康教育。如：通過活動室的布置，讓幼兒覺得身邊到處充滿健康知識，在環境的熏陶下幼兒的健康常識會得到很大的提高。

（3）進行主題教學，例如：在《牙齒咔咔咔》中讓幼兒認識蛀牙的形成過程并學習護牙的知識。 

（三）注重隨機教育，讓幼兒逐步積累健康經驗

教師在工作中要隨時注意觀察幼兒，以幼兒生活中的事情作為教育素材，有針對性地進行隨機教育，使幼兒認識其不良行為的后果及危害，這樣會給幼兒留下較深刻的印象。如，小明在老師上課的時候沒有認真聽課，還用手指摳鼻子，摳著摳著鼻子流血了。在配班老師處理好事情之后我馬上轉移課題內容，首先讓小朋友明白小明為什么會流鼻血？然后延伸到幼兒的健康教育中。以這一事例讓幼兒形成講衛生的好習慣還有學會保護鼻子的方法。同時還講解了鼻子出血的正確急救方法，并希望小朋友們特別注意防止類似的危險發生。再如，針對中、大班幼兒出現的換牙現象，特別是在已有幼兒換牙而大多數幼兒即將換牙時，開展以“換牙期的牙齒保護”為內容的健康教育，讓已經換牙的幼兒“現身說法”，講述自己換牙的經歷和感受，對消除其他幼兒的恐懼感具有特殊作用。從某種意義上來講，這種幼兒之間經驗的傳授比我們成人的說教更有說服力，是符合幼兒身心發展要求的適時教育�！�

（四）將健康教育延伸到家庭教育中去。 　　

家庭教育是幼兒園教育的發展和延伸，只有兩者互相合作、協調一致，才能共同促進幼兒健康成長。由于我園是村辦園，家長的文化素質參差不齊，只重視知識學習，忽視情感態度和行為習慣培養的現象較為普遍。為確保家園共育同步進行，我們積極辦好家長學校，通過家長園地、定期發放家教資料，邀請專家在園內開設講座等向家長介紹一些幼兒健康知識；利用面談、筆談、家訪、電訪、對特殊家庭上門指導等家園雙方及時溝通交流，使家長逐漸重視孩子的健康教育，并積極承擔起家庭幼兒健康教育的責任。     總之，對幼兒實施良好的健康教育是幼教工作者的一項長期、系統、艱巨而又光榮的歷史使命。我們必須明確健康教育的目標和健康教育所包含的內容，重視幼兒的身體健康和心理健康，在實際工作中不斷更新教育理念，充分利用家長和社會資源，勇于探索、敢于創新、勤于研究，促進幼兒身心全面和諧的發展。