妙用遠(yuǎn)程教育語文教學(xué)錦上添花(一)

妙用遠(yuǎn)程教育語文教學(xué)錦上添花

 [內(nèi)容摘要] 遠(yuǎn)程教學(xué)資源，拓寬了農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，教師也拓展了知識(shí)面，教師收集整理教學(xué)資源、帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料，也會(huì)知道許多先前所不知道的東西，因此遠(yuǎn)程教育在幼兒園的語文教學(xué)中發(fā)揮著特有的作用，使語文教學(xué)產(chǎn)生錦上添花的功效。

【關(guān)鍵詞】 遠(yuǎn)程教育  課堂教學(xué)  學(xué)生  幼兒語文教學(xué)  作用

長(zhǎng)期以來, 由于受到各種條件制約,農(nóng)村學(xué)校信息閉塞、教育教學(xué)資源貧乏、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方式死板。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的不斷深化，從一定意義上講，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。農(nóng)村幼兒現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的推廣運(yùn)用，無疑給我們的學(xué)科教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。下面就我在幼兒語文教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，談?wù)剛�(gè)人幾點(diǎn)感受:

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，組織有效課堂教學(xué)

多年來，農(nóng)村教師以知識(shí)灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異發(fā)展變化的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握。遠(yuǎn)程教育資源正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。它以強(qiáng)大的交互性，具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能。它能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間。用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的藝術(shù)化的教學(xué)情境，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學(xué)的效率。例如：在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，首先結(jié)合遠(yuǎn)程教育中的課件引導(dǎo)學(xué)生分步了解圓明園輝煌的過去表現(xiàn)在的三個(gè)方面（一、園林藝術(shù)的瑰寶；二、建筑藝術(shù)的精華；三、最大的博物館和藝術(shù)館）；然后進(jìn)一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發(fā)學(xué)生熱愛圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結(jié)合書上的描述，配上激情朗讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的無比仇恨；最后讓學(xué)生對(duì)“是否重建圓明園”這一話題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)和振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感，潛移默化中達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

二 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源 突破教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前。無疑能夠加大課堂容量,但由此必然帶來知識(shí)的累積速度與學(xué)生理解掌握程度之間的矛盾，,因而不要誤入“題海”的怪圈,應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)和拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生能夠更多的參與教學(xué)活動(dòng)。.,教師應(yīng)及時(shí)處理最好是和學(xué)生共同討論出現(xiàn)的問題,增加教師之間的交流,從多角度認(rèn)識(shí)事物,從而提高學(xué)生能力。如《落花生》一課，理解花生的品質(zhì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有花生的成長(zhǎng)過程、實(shí)際用途的flash動(dòng)畫，使學(xué)生明白花生不起眼但用途很大。課件中還有花生與桃子、蘋果的對(duì)比，還設(shè)計(jì)了討論，通過演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教育形式。讓學(xué)生在“樂”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開發(fā)智力。學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在終身教育受到普遍重視的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。 遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。遠(yuǎn)程資源的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)生通過自己操作計(jì)算機(jī)或借閱遠(yuǎn)程資源光盤，來針對(duì)所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動(dòng)探究、刻苦鉆研，當(dāng)問題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫組織語文實(shí)踐活動(dòng)“幼兒外出旅游行