妙用遠(yuǎn)程教育語文教學(xué)錦上添花(二)

要想使學(xué)生成為“樂知者”使學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中。在上課伊始就要抓住學(xué)生的心，喚起學(xué)生的求知欲，探索欲。這就必須創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程資源對創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的作用。如在教學(xué)《七律.長征》這首詩時，在導(dǎo)課中播放使學(xué)生身臨其境、感人肺腑的音樂，和相關(guān)的關(guān)于長征中反映紅軍在長征的艱苦的歲月，如飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等影視資料。形象的畫面，聲情并茂的解說。使學(xué)生在導(dǎo)課時就初步了解長征艱苦的歲月，了解當(dāng)時的歷史背景，渲染樂課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在導(dǎo)課時就受到情感的熏陶。在導(dǎo)課時就緊緊抓住學(xué)生的心。

   傳統(tǒng)的語文教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維和邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向自主式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)小學(xué)語文《詹天佑》一課時，課文對詹天佑設(shè)計的“人”字形鐵路單憑課文的描述和老師的講解，學(xué)生的探究很多學(xué)生不能理解。如果通過播放多媒體課件中“列車行車線路圖”的動畫，學(xué)生對“人”字形鐵路就有更深的了解。通過老師的講解和動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源 拓展視野體會樂趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對課文的理解，常在結(jié)束課之前出示掛圖、卡片對課文總結(jié)，或者老師在結(jié)尾總結(jié)課文。而遠(yuǎn)程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學(xué)生加深對課文理解。如在教學(xué)《長征》時，在結(jié)束課前，再次播放《長征》主題曲和影片資料。這樣學(xué)生對理解詩意和體會紅軍英勇無畏，樂觀的精神有提高到一個新的層次。再通過網(wǎng)絡(luò)搜集毛澤東的詩拓展學(xué)生的視野。又如在教學(xué)課文《鳥的天堂》時在課文的結(jié)尾播放關(guān)于鳥的天堂的影視資料，讓學(xué)生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥高飛的熱鬧場面，讓學(xué)生真正體會到大自然的美。熏陶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生寫課后作業(yè)的導(dǎo)游詞更加得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源圖文結(jié)合，對理解課文有極大的幫助。但也不能以多媒體資源代替老師的講解，遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中只是一種輔助手段。遠(yuǎn)程資源的利用縮短了授課時間，學(xué)生在課堂練習(xí)也完成了課后作業(yè)，遠(yuǎn)程教育資源以圖、文、聲、像于一體。讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，再也不單調(diào)，枯燥。課堂上學(xué)生“自主、合作、探究“學(xué)生大膽發(fā)言，有時還會根據(jù)資源中的素材入境表演，學(xué)生在輕松中快樂的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”

總之現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對幼兒語文的教學(xué)有重大的作用，恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，起到省時、省力、增效的作用，而且能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社2、《課程改革中的語文教學(xué)》 人民教育出版社3、《如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源》a.net