學前雙語教育利弊說(二)

四、學前兒童進行雙語教育的有效措施

在雙語教育中密切關注幼兒的特點，實施符合幼兒身心發(fā)展的教育將有效的減少其不利之處，使幼兒獲得良好發(fā)展。

1、注重學前兒童語音、語調(diào)的培養(yǎng)

語音是語言的物質(zhì)外殼, 是語言的外部形式。有了語音,語言才能更好地為人們所感知,才能更多地發(fā)揮交際工具的作用。學前期是兒童學習語音的最佳時期。學前兒童模仿力強, 他們能模仿英語的語音;學前兒童聽覺敏銳, 能分辨出語音。教育者注重自身素質(zhì)的提高和創(chuàng)造良好的條件，會使幼兒在雙語教育者獲得有益的幫助。 

（1） 加強雙語教師自身的語音、語調(diào)的培訓, 有條件的幼兒園可聘請外籍教師進行教學; 

（2）借助原聲磁帶、DVD、VCD等多媒體技術輔助教學,幫助幼兒正確發(fā)音, 使幼兒從小就形成純正的外語發(fā)音, 為外語的學習奠定良好的基礎; 

（3）創(chuàng)設優(yōu)良的雙語學習環(huán)境, 包括環(huán)境布置、師生日常交流等。

2、了解學前兒童的語言發(fā)展特點,特別注意兒童句子的發(fā)展

在語言發(fā)展過程中, 句子的理解先于句子的產(chǎn)生。兒童在能說出某種結(jié)構(gòu)的句子之前, 已能理解這種句子的意義, 這意味著他已感性地掌握這一方面的句法, 對句法的掌握是衡量兒童語法和語義發(fā)展的重要標志。實驗證明, 句子結(jié)構(gòu)的完整性、復雜性以及類型差別是衡量句法發(fā)展的重要標志。國外的早期教育機構(gòu)的研究表明,：3歲孩子使用的是語義策略進行句子的理解, 4--5歲之后,按照句法信息進行反應的能力不斷提高, 5歲以后的兒童已基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解。因此, 教師在對兒童的教育中使用的句子應該與兒童的理解水平相一致，并適當提高自身句子的難度。這種做法對兒童的句子理解和句子產(chǎn)生都會有積極的影響。在對句子的教學中,教師可結(jié)合圖片、故事、情景表演等方式, 幫助兒童理解句子的含義，使幼兒逐漸從簡單句向復雜句發(fā)展, 正確地掌握句法知識，從而更好地實現(xiàn)第二語言和第一語言之間的編碼轉(zhuǎn)換。

3、注重兒童興趣的培養(yǎng), 教學方式傾向于游戲化、生活化和情景化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出,教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律, 各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中。

（1）游戲化

游戲是兒童的第二生命。基于此，教育者在實施雙語教育時應充分考慮到學前兒童游戲階段的發(fā)展特征，在雙語教育的過程中，根據(jù)不同年齡階段的學前兒童游戲特征創(chuàng)設不同的游戲方式和游戲內(nèi)容，既滿足學前兒童的游戲需要，又順利完成雙語教育的目標，從而實現(xiàn)寓教于樂。

（2）生活化

 學前兒童的學習內(nèi)容大多來源于生活，更多的時候?qū)W前兒童的學習是隱性的；因此，雙語教育的內(nèi)容應貼近學前兒童生活，抓住生活中的每一個細節(jié)對學前兒童實施雙語教育。比如：在學習區(qū)和休息區(qū)等的物品上標上兩種語言，并不失時機的進行老師和學生以及學生和學生間的對話、游戲等。

（3）情景化

 情境法是通過直觀豐富的語言情景創(chuàng)設，激發(fā)兒童的活動動機，幫助兒童整體感知和理解語言材料。引發(fā)兒童萌發(fā)運用語言進行交往的一種方法。設置合適恰當?shù)那榫翱梢约ぐl(fā)學前兒童的學習動機，催生學前兒童使用第二語言進行交往的積極性。不僅如此，直觀形象的情景設計，生動形象、有趣的動態(tài)課堂情景也符合兒童的心理需求。

①生活情景的設計。調(diào)動學前兒童進行語言交往的積極性，學前兒童學習到的雙語知識與兒童的一日生活情景融為一體。

②表演情景的創(chuàng)設。讓小朋友成為故事的主人公表演故事中的人物，會使小朋友不光能充分理解更能記憶深刻。

通過以上分析，學前兒童的雙語教育注重培養(yǎng)學習的興趣, 同時遵循幼兒的思維具有具體形象性的特點。符合學前兒童特點的活動形式能促進其語言發(fā)展、社會性發(fā)展。在雙語教學過程中融游戲化、生活化、情景化、生動化于一體, 幼兒便能在輕松、愉快的環(huán)境中提高聽說能力。

綜上所述,面對特殊教育群體——學前兒童，實施雙語教育是可行的。雖說學前兒童具有學習第二語言的潛能, 但并不必然意味著他們可以順利地學好第二語言，這就需要教育工作者要明確目標，科學選材，合理實施。此外，教育者還需要多思索，多實踐，多研究以期待有更新的高度。讓孩子在快樂、自主、優(yōu)良的雙語教育環(huán)境中充分發(fā)揮生理、心理優(yōu)勢，雙語教育必將在學前教育中贏得一片天地。

參考文獻：

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5、康立新：《年齡與外語學習》中小學英語教育與研究，2008年6月