對一個優(yōu)秀領導班子成功合作經(jīng)驗的調(diào)查研究(二)

本論文在教育管理畢業(yè)論文欄目，由論文格式網(wǎng)整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看部的重要指標。根據(jù)最新的研究報道，情商是決定一個人是否成功的重要因素，其影響要超過智商。縱觀古今中外，任何事業(yè)的成功都要經(jīng)歷無數(shù)的困難與挫折。如果領導班子情商不高，就很難在高度的壓力下做出正確的判斷，事業(yè)也就不可能成功。所以，領導班子的成員，必須要有較高的情商。四十四中從湖北化纖集團劃轉到區(qū)政府的兩年，從某種意義上說，也在公司和學校發(fā)展歷史上最困難的兩年。這兩年，與我校唇齒相依的湖北化纖集團公司經(jīng)濟效益不太好，而且企業(yè)改革力度非常大。現(xiàn)在企業(yè)職工身份全部社會化，又大幅裁員，兩年內(nèi)裁減了三千多人，現(xiàn)在只剩下近五千職工，由于90%多的學生是職工子弟，因此對學校生源造成了極大影響。學校原來按企業(yè)模式管理，基本不講民主，主要強調(diào)服從，因此干群關系比較緊張，凝聚力較差。學校也從沒有經(jīng)歷過"普九"檢查及督導評估，軟硬件建設都比較薄弱，再加上地理位置偏僻，干部職工與兄弟學校接觸很少，教育觀念比較落后。另外，職工福利比原來降低，劃轉后教職工數(shù)量又比原來減少12%，還有，由于我校85%以上的職工配偶都在湖北化纖集團工作，但因企業(yè)改革導致部分職工配偶下崗外出打工，從而個別教職工被迫隨配偶外出打工，再加上其他原因，這兩年已有三名教學骨干離職，其中包括一名初中部教導主任（下學期因夫妻兩地分居問題又有三名教學骨干要離職，其中包括一名中層干部），還因生病等原因有五名職工不能到校上班，因此，教職工工作量大大增加，而且，每個年級三個平行班，初中語數(shù)外老師均教兩個班，其中一半還要跨年級代課，政史地老師全部跨年級代課，有的還要兼代其它科目的課程，小學部這種現(xiàn)象更加普遍，這對廣大老師來說，一下子難以適應，對學校領導班子來說，如何公正地考核老師的教育教學成績，又成了一個難解的課題。現(xiàn)在，化纖集團己經(jīng)完全私營化，學校要想從公司爭取到經(jīng)費己經(jīng)沒有可能，辦學壓力顯著增加，以前那種"大樹底下好乘涼"、領導班子只用四平八穩(wěn)地操心教育教學的日子一去不復返了。面對這些困難，我校領導班子認真研究對策，銳意進取，不計教個人得失，頂著巨大的壓力，比較成功地解決了一個又一個無法回避的難題，使得這個新劃轉的情況異常復雜的學校能夠比較平穩(wěn)的完成了過渡。四、培養(yǎng)原則所謂培養(yǎng)原則即為領導班子成員創(chuàng)造學習和鍛練機會，使之進一步完善自我。而學習型領導班子就是一個素質結構最優(yōu)化的領導班子。任何一位好的領導，同時都是一位好的導師。他不僅知道如何使用領導班子成員，而且還有意識對其進行培養(yǎng)。當今世界，瞬息萬變，每個人只有不斷地學習、充實自己，才能立于不敗之地。領導應隨時隨地指導下屬如何工作，訓練下屬的思維方法，如果學校資金實力允許，還可以考慮送出去進行必要的培訓。我校要求班子成員不能借口工作忙而不注重學習，不僅僅文憑要更上一層樓，而是要貫徹李書記"關于學習"的指示精神，即要實現(xiàn)"工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化"的目標。區(qū)教育局舉辦的校長培訓班，我們班子成員克服困難，積極參加，認真學習，受益很大。五、協(xié)調(diào)原則所謂協(xié)調(diào)原則即領導班子成員互相團結，互相支持，能夠自動協(xié)調(diào)矛盾，在人員上互相調(diào)劑，在工作中互相補充，亦即所謂的團隊精神。事實上，一個領導班子組建以后，由于各成員在知識、能力、氣質、分管"條""塊"等因素上的不同，難免會產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1＋1＞2的巨大整體功效，作為核心人物的"班長"（第一決策者），就必須重視協(xié)調(diào)原則。對于一個既有中學又有小學九年"一貫制"學校來說，這條原則顯得更為重要。教師的思維常會受到"定勢"的影響：面對同樣的話題，尤其是面對工作量的輕重、工作難度的大小、教育質量和待遇的高低等比較敏感的話題，"中、小學老師"的意見常會有較大的分歧。這種"定勢"同樣也會影響到領導。我校主管中、小學的兩位副校長分別來自原中、小學。毫無疑問，這些領導都對原來所在學部的情況了解比較多。此外，即使已"一貫制"了，老師們有什么意見也習慣于找"老領導"反映。這種做法也給"老領導"造成了巨大的壓力，如果不幫原來的下屬說話，原來的下屬就會說分管領導"胳膊肘往外拐"；另一方面，領導班子成員各自掌握情況的不同，很容易導致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正常現(xiàn)象，但在老師們的心里容易產(chǎn)生領導之間意見不統(tǒng)一的錯覺。從而對教師管理容易產(chǎn)生負面影響，如何才能有效地減少這些負面影響呢？ 1、領導班子成員必須遵從"協(xié)調(diào)原則"，領導觀念要"全局化" "人心齊，泰山移"，全體領導干部的全局觀念，對九年一貫制學校而言顯得尤為重要。為此，我校特別強調(diào)領導干部要從學校的大局出發(fā)，當好溝通"中小學"教師的橋梁。原先在中學工作的領導要多聽聽"小學老師"的心聲，多站在"小學老師"的角度想想，在"中學老師"面前多談談"小學老師"意見的合理成分。原先在小學工作的領導同樣也應經(jīng)常這樣換位思考。　 2、決策民主規(guī)范化要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個領導的力量是遠遠不夠的。特別是一些關系到教師切身利益的問題，更應放手讓大家討論。"面臨重大決策開教代會"，"遇到難題讓教師討論解決"，這同樣是九年一貫制學校最基本、最行之有效的管理手段。 3、師資聘用全盤化因學校劃轉問題導致中小學教師編制松緊不一，政策問題導致中小學教師上、下班時間不同，"中小學"老師中出現(xiàn)這樣那樣的隔閡是完全正常的。當然，作為管理者，面對這些問題我校班子成員沒有掉以輕心。因為九年一貫制的辦學模式只有建立在全校教職工人心"一貫制"的基礎上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。要做到這一點，就必須打破原來"中小學"各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗"不同李子"的味道。否則，學校無法正常運轉。2005--2006學年度，由于歷史的原因，我校出現(xiàn)初三、初四兩個畢業(yè)年級，導致初中部老師不夠，學校班子成員認真研究，決定從小學部抽調(diào)三名能勝任初中教學的老師到中學任教，同時一些原初中老師也兼代部分小學課程，剛開始，一些老師很不適應，甚至有抵觸情緒，通過深入細致的工作，"中小學"老師間的互相了解與理解不斷增加，隔閡慢慢變小了。現(xiàn)在，我校"中小學"教師互用互借己經(jīng)成為一種正常現(xiàn)象。當然，學校領導班子建設的原則很多，比如還有潛力原則、忠誠原則、AB角原則等，但更重要的我個人覺得還是以上五種。在建設人民滿意學校的今天，加強學校領導班子建設，對于我們企業(yè)劃轉學校來說，顯得更為重要。

參考文獻

李錦旭：《教學教育心理》，華東師范大學出版社，2001年，第一版

劉錫園：《教學直觀見我》，2003年，第五版

袁小明：《教學思想發(fā)展簡歷》，高等教育出版社，2000年，第一期

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