明華小學班主任班級管理的現狀調查研究(一)

明華小學班主任班級管理的現狀調查研究

[摘要]小學班級管理與中學、大學的班級管理存在很大的不同，除了具體事務，具體細則的不同外，最關鍵的是對象的獨特性--小學，這是一個核心點，小學涉及到兩大主要群體：小學生與小學教師。小學班級如何管理，這是很多教師面臨的一個問題，我們通過分析明華小學班級管理中存在的各種問題總結出加強班級管理最有效的方法：將“嚴”與“愛”相結合，適當控制好“情緒”和“理性”，適當地采用激勵機制。

[關鍵詞] 班級管理 小學 班主任 集體

    隨著經濟的不斷發展，社會也在不斷進步。我國的教育也在不斷地進行改革，新課改后，我國教育由傳統的關注學生的知識逐漸轉化為關注學習知識的學生。盡管如此，班級管理方面的改革卻相對而言比較滯后，仍然存在著很多不科學、忽視學生主體作用發揮，甚至限制學生積極性的管理方式。這些不科學的班級管理制度嚴重制約著新課程的整體發展，所以教育工作者必須要轉變班級管理理念和方式。特別是小學班級管理更是具有特殊性，小學生的自主管理意識相對而言比較淡薄。以下將要探討的話題就是現階段小學班級管理存在的問題和解決方案。

一、目前我國小學班級管理中存在的各種問題

  

    班級是整個學校教學的基本單位和重要場所。教師對班級管理的好壞，直接影響到整個學校教學質量的高低。而班級中的班主任，則是整個集體的組織者“領導者和教育者”，在整個教育環節中具有十分重要的地位�？墒�，目前班主任對自身班級的管理依然存在著很多問題。主要表現為以下幾點：

 班主任管理的方式方法單一，陳舊

    如今，在我國很多地方，特別是比較落后的城鎮，依舊采用過去的小學班級管理方式，即“權威式的管理方式，老師就是權威”，這種由上至下的管理方式，讓很多老師只根據自己的經驗和知識，不分場合、時間、地點、對象和事件，使用同一種單一的方式，并沒有根據不同學生進行差異性管理，只是從單一的出勤率、活動的參與情況以及學生違紀情況、成績等級來進行班級管理工作。在這種固定的、單一的班級管理模式下，學生們只能在老師規定好了的范圍中學習、生活、成長，這就導致了學生發展存在著不平衡，這對培養學生全面發展產生了非常嚴重的負面影響。

 老師嚴重忽略了學生們的情感以及心理發展

    長時間以來，因為在培養學生目標上所產生的各種差異，受到片面的、只追求升學率的影響，致使小學班主任對整個班級管理出現片面認識，他們只注重對學生成績"紀律以及衛生的管理，嚴重忽視了學生的情感以及心理發展。在這種相對而言極為片面的管理模式下，小學生們只好盲目順從。但隨著時間的推移，小學生們到了高年級之后，獨立性不斷增強，班主任過于嚴厲的言辭讓他們不斷產生逆反心理，引發了他們的抵觸情緒。像這種嚴重忽略學生情感的管理模式對培養學生的能力是極為不利的，導致到最后，學校培養出來的要么是“順從型學生”，要么是“叛逆型學生”，那種具有獨立性和創造性的學生則少之又少。

 小學班主任沒有對班級管理進行系統學習

    現在很多班級中，學生數量眾多，致使班主任的工作量普遍較大。為了更好地管理一個小學班級，每天的常規工作就要占用班主任三分之一以上的時間，出于這樣的壓力，很多班主任都成為了“事務型”，很少出現“學者型”。這些班主任幾乎沒有時間去學習班級管理的具體方法，只有依靠自己的各種經驗來對班級進行管理這樣的管理模式極度缺乏創新性，不能做到與時俱進。

 小學生集體觀念的下降，影響了整個班級管理效果

    隨著我國獨生子女的數量不斷增加，小學生們集體觀念正在逐漸下降獨生。子女的優點是：他們活潑、思維敏捷，很樂于去接受新鮮事物。但同時，他們身上也具備相當多的缺點，比如：他們基本都是從小嬌生慣養，他們只會被愛，而不會主動去愛父母、愛親人和同學。而且，他們自由散漫，不愿意接收紀律的約束，個性特別鮮明，喜歡盲目攀比，大多數小學生都表現得極為浮躁。在當今提倡和諧共贏的社會中，像這種缺乏集體觀的現象，并不利于幫助小學生們健康發展。

二、加強小學班級管理的方法

1. 小學班級管理中應該將“嚴”與“愛”相結合

目前，很多小學教師對于“嚴”的認識還不夠清晰，甚至對“嚴”產生了誤解，如有些教師體罰學生，這就是對“嚴”的一種曲解。如此一來，孩子的自尊心將會受到嚴重的傷害，使師生關系非常緊張。這種“嚴”會產生巨大的負面作用，因此，小學教師在班級管理的過程中，必須正確地對“嚴”進行解讀。

首先嚴格，但不能嚴厲。小學生有著活潑、好動的特性，因此，對學生要求嚴格就顯得