淺析小學體育課堂教學常規的培養(二)

榜樣的作用是無窮的，榜樣示范是培養學生良好學習習慣的最佳方式。一些體育明星的學習事跡對學生來說雖能起到一定的教育作用，但是，在小學生看來，實在是太遙遠，太缺乏親近感和可信感。他們往往把教師的一言一行作為自己學習的對象、仿效的楷模。“身教勝于言傳”，在日常教學工作中，要求學生做到的我先做到，要求學生不能做的，我堅決不做，努力規范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率。每節體育課我都穿著整潔明快的運動服裝，提前五分鐘來到上課地點，整齊有序地安排好場地器材，課堂中始終充滿著激情等等。學生們看在眼里記在心里，起到潛移默化的作用。一些最搗蛋的孩子也會收斂起不正當的行為，自覺地遵守體育課堂常規，從而養成良好的體育學習習慣。

教師除了挖掘自身的教學資源外，還要善于發現學生中的佼佼者，發掘優點，樹立榜樣。我在課堂教學中經常設立“聲音洪亮小教練”、“團結協作金鷹獎”、“課堂交往小專家”、“集合迅速小騎兵”、“立正規范小衛兵”等稱號，來表揚學生的優點，具體細致地挖掘他們的長處。好學生在爭強好勝心理的驅使下，會想方設法保持自己的優勢，越學越來勁；其他學生也知道自己應該怎樣做才會得到老師的肯定，同學的擁護，從而在相互學習、競比中漸漸養成良好體育課堂常規。

（三）行為演練

習慣是練出來的，不是說出來的。新的教師、新的要求對小學生來說都感到既新鮮又陌生，還有一點點壓力。怎樣才能使教學常規很快為學生所接受呢？我從最基本的師生問好、著裝、整隊入手抓起。

1、抓師生問好。先教會學生如何進行師生問好。如：課前問好，課后說再見，并要求集體擊掌后才能解散。這樣的方式可以達到以下幾個目的：第一，加強學生的文明禮貌教育；第二，密切師生感情，營造和諧的課堂教學氛圍；第三，強調組織紀律性，培養學生良好的作風。

2、抓著裝。在學期初，我就和全班學生用拉鉤形式來個師生承諾：每節體育課必須穿運動鞋和運動服，不帶任何與課無關的物品。假如違約，不管是誰都要受罰。并隨時與班主任或家長取得聯系，請求配合。期初前幾堂課學生偶有忘記，但隨著反復提醒和嚴格要求，學生逐漸記住了每周上體育課的時間規律，建立了習慣意識，課堂常規意識也就慢慢養成了。

3、抓整隊。由于小學生厭靜好動，自控能力差，我采用“帶”、“比”、“練”的方法，循序漸進地培養他們集合整隊的意識，提高他們快速集合排隊的能力。“帶”即在教師的帶領下，排成上課隊形；“比”，根據學生的整隊、著裝的準備情況進行以表揚為主的講評；“練”，講究從易到難地反復練習，先練立正、稍息、師生問好，后練看齊、報數、四面轉法，采用個人分散練習，同伴一起練習，小組練習，全班整體練習等形式。

（四）注重激勵

小學生都有強烈的表現欲，都渴望得到老師的肯定，如果老師能及時予以表揚鼓勵，學生會體驗到成功的喜悅，會更加堅持不懈地努力，不斷約束和規范自己的行為。所以，在課堂教學中，我經常用激勵性的評價來保證學生的成功感、滿足感，從而激發學生自覺遵守、維護體育課堂常規。

（五）評價檢驗

體育課堂常規管理，是整節課順利進行的前提，更是基礎。要了解學生體育課課堂常規執行效果，以及所采用的方法是否合適，是否效果顯著。關鍵在于要建立系統的課堂常規評價制度。常規實施情況，如可以采用學生自我評價、同學評價、教師評價等相結合的方法對每位學生的課堂常規進行量化。學期快結束時，教師應總結學生整個學期課堂常規遵守情況，同時將學生的課堂常規表現情況納入到學期末學生的體育成績評價當中去，作為學生學期末體育成績的一部分，這樣學生才能真正感受到遵守課堂常規的重要性，從而在平時的教學中多注意遵守課堂常規。 

    例如，我在每次做準備操時，經常表揚做操認真的孩子。表揚范圍包括：排隊時站姿正確、專心致志，做操時精神飽滿、動作到位等。面對小學生，教師在表揚時盡量做到讓內容具體形象，讓孩子們知道自己為什么會受到表揚，知道以后做操時該怎么做。如“某某同學做操時有一個動作特別標準，是第一節踏步運動的拍手踏步動作，他是這樣做的，做得跟老師一樣好！”（教師邊說邊做兩個八拍）。一天，兩天，也許變化不大，但一周，兩周后，班級做操面貌就會煥然一新，長此以往，孩子們越學越好，我也越教越輕松，越教越覺得學生可愛。

    經過多年體育教學實踐證明，體育課堂常規在我們的教學過程中發揮著至關重要的作用。體育教學不僅要根據新的教學大綱，安排編寫的教案，而且還要做好精心準備，細化課堂常規，才能達到預期的教學效果，完成教學任務。總之，培養學生良好的體育課堂常規是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目標，持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”無論課程如何改革，最基本的體育課堂常規培養肯定是必要的，只是教師采用的方式、方法可以不同，體現的形式也可以多種多樣。一些體育課堂組織形式上表現出來的“形散而神不散”正是我們從教師的收放自如中，間接的看到了這些卓有成效的課堂常規教學。也只有在教師精心地設計的體育課堂常規教學中，才能激活學生的創新思維和創新欲望，使學生在健康、有序、愉快的環境中學習、提高。為了讓我們的體育課堂更精彩，讓我們一起做好小學體育課中最基本的課堂常規培養。

參考文獻：

東西湖實驗小學 宋曉燕論文《體育課堂教學常規》

小學體育課堂常規之我見