淺議職業(yè)中學(xué)課堂問題行為與教育對策(一)

淺議職業(yè)中學(xué)課堂問題行為與教育對策

　

關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué)學(xué)生　搖課堂問題行為　搖教育對策

　　摘要:近年來,職業(yè)中學(xué)的入學(xué)門檻逐漸降低,導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降,隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題行為一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師,嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。分析課堂問題行為的表現(xiàn)主要有攻擊型和退縮型兩種類型。究其原因,有學(xué)生的原因、教師的原因、家庭的原因以及社會關(guān)注職教不夠等。因此我認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問題行為的教育對策主要包括:認(rèn)真監(jiān)控、及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚怼⑴囵B(yǎng)自管能力、注重心理教育、加強(qiáng)職中學(xué)生的就業(yè)教育等。  　　  　　目前職業(yè)中學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)尚不令人滿意。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生是在報(bào)考普通高中未能錄取后轉(zhuǎn)錄到職業(yè)中學(xué)的,即使是直接報(bào)考職業(yè)中學(xué)的,也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一些問題。總之,在職業(yè)中學(xué)學(xué)生身上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的問題不少。這些問題如果得不到有效的管理,就會使課堂教學(xué)無法順利展開,影響職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)課堂問題行為的研究,探究職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問題行為的教育對策,是每個(gè)職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。  

一、課堂問題行為的基本表現(xiàn)

 　　在課堂教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生由于這樣那樣的原因而不能安心學(xué)習(xí)或不能順利的學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能和諧地與教師教學(xué)活動(dòng)相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí),而且有時(shí)還干擾了教師教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。課堂問題行為根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向,一般將課堂問題行為分為兩大類:  　　1.外向性問題行為,即攻擊型  　　主要表現(xiàn)為:做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為:故意頂撞教師、破壞班規(guī)校紀(jì)的盲目反抗權(quán)威的行為等。  　　2.內(nèi)向性問題行為,即退縮型  　　主要表現(xiàn)為:在課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆等注意分散行為;害怕提問、沉默寡言、孤僻離群等退縮行為;煩躁不安、過度焦慮等神經(jīng)過敏行為;胡亂涂寫、抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的行為;遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為。

 　　二、課堂問題行為的產(chǎn)生原因  

　　學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸,也可能是受同伴團(tuán)體的不良影響,也可能是不良的課堂教學(xué)環(huán)境或教師的教學(xué)失策導(dǎo)致的。總之,學(xué)生的問題行為是與其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、社會風(fēng)氣等有關(guān)因素相互作用的結(jié)果,是各種問題的綜合反映,而不是由某種單一因素造成的。綜合起來,學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有四方面的原因:  　　1.學(xué)生的原因  　　職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了“中考”的失敗,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,問題行為比較集中。從實(shí)踐上來看,相當(dāng)一部分學(xué)生上課不愿聽講,他們的注意力很難集中,普遍出現(xiàn)以下問題行為:不帶課本、講廢話、交頭接耳、思想開小差、敏感多疑、煩躁不安、做小動(dòng)作、大聲講話、看課外書籍、聽音樂、吃東西、睡覺、發(fā)呆、擅離座位、與同學(xué)或老師發(fā)生口角、喧嘩、起哄、遲到早退或隨意離開課堂等等。  　　2.教師的原因  　　在職中課堂上有部分教師對學(xué)生的課堂問題行為視而不見,采用不理會的方式。原因之一是他們對課堂問題行為的影響缺乏認(rèn)識,認(rèn)為某些隱蔽性的問題行為,如聽MP3、看課外書籍、走神等等這些行為,既不影響教師授課,也不影響同學(xué)的聽課,他們只不過是做自己的事情,反正這些學(xué)生也不想學(xué)習(xí),就不去管他們了。其次,部分教師自身管理水平不高,對學(xué)生的問題行為放任自流,只要自己完成教學(xué)任務(wù)就行了,其余一概不管。另外的原因是這些教師并非不贊同課后處理,而是覺得有些力不從心。還有部分教師在對課堂問題行為采取了一些處理方式后感到?jīng)]有效果,于是心灰意冷,無奈選擇視而不見。  　　3.家庭的原因  　　家庭教育是教育系統(tǒng)工程的重