淺議職業(yè)中學(xué)課堂問題行為與教育對策(二)

　　三、課堂問題行為教育的基本對策  

　　學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的順利進行。對此,教師要機智地處理。  　　1.認(rèn)真監(jiān)控  　　教師在講課的同時還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動,始終密切注意學(xué)生的動態(tài),做作業(yè)時,要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師,應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前,就有所察覺。  　　2.及時恰當(dāng)?shù)奶幚? 　　只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài),從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講、看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé),而應(yīng)是給與信號,鄰近控制。若沒有效果,采取課后處理的方法。有些學(xué)生大聲喧嘩,戲弄同學(xué),頂撞老師,這類行為對課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育,同時可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰。

培養(yǎng)自管能力  　　中職學(xué)校學(xué)生已經(jīng)接近或進入成人,因此,培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力很有必要。每一個學(xué)生都是具有獨立人格的人,當(dāng)他們被尊重、被肯定時,會產(chǎn)生一種自愿的意識,會盡最大的努力去完成自身應(yīng)盡的職責(zé)。所以在對學(xué)生教育時,要在尊重學(xué)生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提下,采取適當(dāng)?shù)拇胧?如:一是自主規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生描繪人生理想,確定發(fā)展目標(biāo),擬定發(fā)展計劃,規(guī)劃發(fā)展行動,時時對照、檢查。二是簽訂“自律承諾書”,鼓勵學(xué)生找出自身不足,向大家承諾有計劃地改正,并寫明改正的具體措施,接受集體的監(jiān)督。三是鼓勵自我評價,教師要讓學(xué)生用各種方式,站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進行反思,與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照,找差距、找原因。  　　4.注重心理教育  　　很多學(xué)生因為種種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如上課講話、好動、隨便下位倒水喝、將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題,教師應(yīng)逐步對他們進行引導(dǎo),矯正這些不良行為。而心理輔導(dǎo)又是矯正不良行為、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效方法。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識,排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠的思想、情感交流。因此教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng),加強與學(xué)生的聯(lián)系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。  　　5.加強職中學(xué)生的就業(yè)教育  　　學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),就如同失去了方向的航船。因此學(xué)校應(yīng)該對職中學(xué)生加強就業(yè)教育,要創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實的技術(shù)本領(lǐng),使職中生有一技之長。讓學(xué)生有一種強烈的就業(yè)意識與愿望,樹立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。只有讓他們意識到自己的優(yōu)勢所在,他們才會覺得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,恰好是社會急需的高素質(zhì)技術(shù)工人。明確了自己的位置,又學(xué)到了過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng),職中學(xué)生的課堂問題行為才會相應(yīng)減少。  

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