淺談班級管理01(二)

一、愛——班級管理的通行證。

高爾基曾說過：“真誠的關心，讓人心里那股高興勁兒就跟清晨的小鳥迎著春天的朝陽一樣。”作為一名幼兒教師，必須無私的、公正的愛每一個孩子，在我從教的幾年里，有過很多愛的實例。

還記得有一年9月份，中班剛開學，有幾名幼兒插班，其中有一個女孩子叫果果，一日午睡前，小朋友都如廁后出來洗手，準備上床午睡，我發現在洗手間的地板上有大便，問過班級老師是否有給小朋友擦過，都說沒有，問小朋友也沒人承認，沒辦法三位老師一起，要去看每位小朋友的屁股，原來是插班生果果拉的。我沒有當著孩子的面說是誰，讓其他小朋友都蓋好被子睡覺，然后將果果帶到洗手間，幫她清洗更換褲子，她小小的眼睛里滿是恐懼，我沒有埋怨和責備她，并且同她講，下次要告訴老師，可以讓老師幫你的。雖然果果沒有出聲，但是她已經沒有之前恐懼的眼神了。果果由于一直沒有在父母的身邊，很缺少安全感，所以膽子小，不愛講話，通過這次之后，每次活動我都鼓勵她，每天早上我都會給她一個擁抱。終于，一天早上接校車時，她對我笑笑并說：“早上好！”來到操場還從書包拿出一顆巧克力送給我。慢慢的，果果開始融入小朋友的活動中，也能和老師有說有笑了。

從這里不難看出，只要你是愛孩子的，孩子就一定會感覺到，就會拉近孩子與教師之間的距離，班級管理又有何難呢？

二、嚴——班級管理的明鏡。

嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度；二是對培養幼兒常規嚴格管理，一絲不茍。

教師的言行深深的影響著幼兒，幼兒園的規章制度涵蓋了一日所有的環節與方面，是幫助教師樹立正確的兒童觀的基礎。只要每位老師能認真執行，不僅能得到孩子的喜愛，還能取得家長的信任，這對班級工作的開展是很有幫助的。

對于幼兒而言，對于班級常規的培養班級老師要嚴格的統一規范，不能給孩子不同的要求，使班級出現混亂局面，這樣對幼兒也要堅持一致，使幼兒逐漸明白該怎么做，不該怎么做。為今后打下良好的基礎。

三、細——班級管理的關鍵。

幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎么樣保證幼兒的安全？細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。

四、和諧——信任溝通的橋梁。

《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件，這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題，才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生安全感、信任感，在班級生活中感受到快樂。

一個班集體就是一個家，班內教師之間是否和諧直接關系到班級管理的好壞。努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。作為班主任要做到真誠和諧，以身作則，及時與班內教師溝通幼兒情況、家長建議，互相交流看法，共同商討，此舉既能使教師之間的關系更加融洽，也有利于幼兒的教育。在工作中要以工作為重，營造一個寬松、愉悅的工作環境。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，要求上必須是一致的，尤其是幼兒的常規方面。

幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。

    

以上就是我對班級管理的一點小結，班級管理無處不在，也要隨機應變，靈活掌握，這只是其中的一些點滴，在今后的工作中我會更加努力，將“管是為了不管”作為目標努力！

參考文獻

1.教育部基礎教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版