優(yōu)秀教師激勵(lì)后進(jìn)生方法的研究01(二)

良好的師生關(guān)系能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。后進(jìn)生的產(chǎn)生，客觀上他們?nèi)鄙僮銐虻膼郏�可能來自親人、朋友、同學(xué)，老師。在家里，經(jīng)常受到父母訓(xùn)斥和批評(píng)。在學(xué)校，受到老師的懲罰，受到同學(xué)的冷落。在社會(huì)，受到別人的歧。因而他們就與人們產(chǎn)生對(duì)立情緒,教師的教海就很難奏效。因此，對(duì)待后進(jìn)生就要處處體現(xiàn)尊重,教師的愛是一種催化劑，是幫助后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力。無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)后進(jìn)生要格外關(guān)切，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難。比如多找學(xué)生談心、多用眼神鼓勵(lì)、耐心解答他們的疑問、課堂上多提問，讓他們有種受重視的感覺。利用各種時(shí)機(jī)激勵(lì)他們產(chǎn)生積極對(duì)待生活學(xué)習(xí)的態(tài)度。一旦師生之間做到心與心相契，情與情交融，師生間才能產(chǎn)生信賴，其他的工作才能更順利的解決。教師要講究批評(píng)的藝術(shù)，對(duì)待后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問題，要抓住問題的實(shí)質(zhì)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，采用委婉、暗示、含蓄的方式來表達(dá)、態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的辦法，并讓他引以為戒，從而達(dá)到激勵(lì)教育的目的。                                  

   （二）改善教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果。因此，優(yōu)秀的教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考的氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，讓后進(jìn)生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，使后進(jìn)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，而不被感覺到邊緣化。將他們看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾�化的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。訓(xùn)練時(shí)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)方法，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來。 同時(shí)多關(guān)注他們的課堂反映，及時(shí)解答他們的疑問，適時(shí)適量的給予輔導(dǎo)，更多的表現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心。好的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)威感和成就感油然而生、這樣，學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研的熱情必然會(huì)得到鞏固和提高。

（三）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，重拾自信心 

    我們要善于捕捉他們身閃光點(diǎn)，多用賞識(shí)手段,發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定,千萬不要吝惜贊語。要積極地評(píng)價(jià)學(xué)生,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。挖掘到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)后，在轉(zhuǎn)化他們的過程，給予他們信任與期望，幫助他們消除自卑的心理，他們會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，比如可以使用一句簡單的鼓勵(lì)話語：“你的字很漂亮”、“你的問題回答的非常好”……課堂上的優(yōu)待也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。還可以大膽任用富有號(hào)召力且有組織能力或在某一方面有專長的后進(jìn)生為班干部，讓他們?yōu)榘嗉�體做些力所能及的事，讓他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過程中克服自身的不良行為,在管理中充分發(fā)揮和展現(xiàn)自身特長，為他們提供被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，重塑自我形象的舞臺(tái)。

    （四） 巧用目標(biāo)激勵(lì)

后進(jìn)生之所以差,主要是因?yàn)樗麄兩�活中缺乏努力向上的目�?biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、如性格特點(diǎn)、成績基礎(chǔ)、家庭情況等，幫助他們制定切實(shí)可行的目標(biāo),這是對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生激勵(lì)作用的有效方法。目標(biāo)的制定要注意后進(jìn)生經(jīng)過一定努力能實(shí)現(xiàn)的高度。在引導(dǎo)后進(jìn)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要努力做到有質(zhì)有量的考察和評(píng)定。在實(shí)現(xiàn)的過程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、他們一旦達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，就會(huì)獲得相應(yīng)的滿足感，也會(huì)產(chǎn)生持續(xù)實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)力。當(dāng)然后進(jìn)生的激勵(lì)，關(guān)鍵是找到激勵(lì)對(duì)象的激勵(lì)點(diǎn)，追求的目標(biāo)和他們對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)的信心。如果學(xué)生暫時(shí)沒有明確的追求明確的需要，就需要我們學(xué)生工作者啟發(fā)引導(dǎo)其建立正確的人生目標(biāo)、找到其隱藏的深層需求，從而激勵(lì)其得到較高的激勵(lì)力量。  

    （五）榜樣激勵(lì)

    榜樣的力量是很大的。青少年的成長一般都有一個(gè)從模仿到追求,最后逐步確立信念的過程。后進(jìn)生的成長更是如此。他們?cè)谄缤九腔矔r(shí),需要有同齡人榜樣力量的激勵(lì)。后進(jìn)生對(duì)身邊的榜樣看得見，摸得著，印象深，易效仿，因而更有說服力和和號(hào)召力。所以，教師要十分注意發(fā)揮好學(xué)生的示范作用，后進(jìn)變先進(jìn)同學(xué)的啟示作用。這些年來，我們學(xué)校后進(jìn)生普遍進(jìn)步，杜絕犯罪，極少流失。一方面是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用一些同學(xué)的典型事例開展教育工作，另一方面也因?yàn)槲覀儓?jiān)定不移地組織規(guī)范班學(xué)員參加共青團(tuán)、少先隊(duì)開展的豐富多彩的時(shí)事政治教育和文藝體育活動(dòng)以及三好學(xué)生，使后進(jìn)生在活動(dòng)中真切感受到同學(xué)們蓬勃向上的朝氣，崇高遠(yuǎn)大的境界，情不自禁地受到激勵(lì),萌發(fā)進(jìn)步的動(dòng)機(jī)，邁出前進(jìn)的步伐。

    四、結(jié)語

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)教育工程。但我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多用激勵(lì)制度，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要形成教育合力，這個(gè)力來自于學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。也只有這樣，我們才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，達(dá)到轉(zhuǎn)化的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

1、劉笑軍:《教育激勵(lì)與高校學(xué)生管理》,遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年，第三期.

2、田郡：《淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作》,職校論壇，2008年，第28期.

3、黃維輝：《形成激勵(lì)后進(jìn)生的德育合力》,廣西教育，2009年.