后進生激勵方法研究01(二)

教師曉之以理激勵后進生，必須掌握和運用語言藝術。語言要準確、簡潔、通俗、生動，用語親切，寓意深刻，論據確鑿，事例典型，引喻巧妙，富有邏輯性，富有哲理性，富有感情，能根據學生的心理狀態，把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的內容趣味化，從而達到激勵后進生的目的。語言要有時代感，以貼近學生生活，具有時代特征的語言，流露出感人肺腑的情感和催人奮進的力量；語言要善于啟發學生的思維，調動學生的情緒，也就是要善于把自己的知識和意向在強烈的激情和欲望的作用下化為語言、動作及表情，去撥動后進生的心弦，引起后進生思想上的共鳴，使他們思維過程中的任何一瞬間都得到激情的感染，讓激情為他們鼓滿人生航船前進的風帆。語言還要有針對性，要區別對待，不能千篇一律地對待不同的后進生和不同的事，只有按“鎖”配“鑰匙”，“一把鑰匙開一把鎖”，才能取得好的激勵效果。

四、在日常生活中激勵后進生

后進生一般自控能力較弱， 需要教師經常點撥。因此，對他們要注意經常激勵，及時糾正出現的錯誤。同時，要注意超前引導，提前打“預防針”，在不良行為未出現之前就給予提醒、激勵，以避免問題的發生。要用規章制度來規范他們的言行，一點一滴磨煉，一招一式矯正，逐步養成習慣。

教師要對后進生加強日常行為規范的養成教育，組織后進生學習《公民道德建設實施綱要》、《學生守則》、《學生日常行為規范》，讓他們知道哪些是學生應該做的，哪些是學生不應該做的，幫他們樹立是非觀念。事情發生總有些先兆跡象，“ 預則立，不預則廢”，重視預測效應，讓后進生學規范，常學常新，錯誤也就會消失在萌芽狀態。

教師組織后進生學規范，重在促后進生養成以規范自律的習慣。俄國教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在其神經系統中存取的道德資本”良好的習慣之所以成為道德資本，是因為一旦不按習慣去做，就會受到良心譴責，只有遵循那種習慣去做，才會心安理得，坦然踏實。俗話說：“習慣成自然�！痹趯ψ约盒袨榈闹�配中，習慣的力量比任何理論原則的力量來得都大。良好的行為習慣是認真培養和鍛煉出來的。教師要嚴格要求后進生，引導他們參加《中國小公民道德建設計劃》活動，從身邊的小事做起，注意一言一行的鍛煉和培養，在此過程中有了進步表現，及時給予強化，要提高后進生自我教育、自我評價、自我控制、自我監督能力。

五、發動家長進行配合

人具有社會性，學生一旦走出校門，同樣要融入社會中。很多事例表明，通過學校教師的大量工作，后進生的表現剛有起色，但過了一個暑假，又故態復萌。因此，學校和學生家長要加強聯系，可建立家校聯系本，家長和班主任在上面記載學生在家校的表現，學生也可在上面發表意見，由學生本人傳遞，這種書面教育可達到此時無聲勝有聲的效果。班主任還應建立家長檔案，熟悉家長地址和電話，經常保持最直接的聯系。

班主任要善于家訪，了解學生的家庭情況和家庭環境，以便采取富有特性的教育方法。班主任通過與家長交談，了解家長對自己孩子的教育態度和教育方法。我們在教育學生的同時，也有必要糾正家長的一些過激或不聞不問的做法，爭取達成家校間的共識，這樣學生處在相對一致的教育氛圍中，就有了良好穩定的心境。

　 　

注釋

1、王艾華：《從馬斯洛需要層次論看人力資源管理中的激勵機制》，滄桑,2010年6月

2、安世遨：《學生激勵管理:理論、原則與方法》，高等教育研究(成都),2008年2月

3、李慶春：《對學生激勵方法的路徑選擇》，海南廣播電視大學學報,2009年4月

4、于全磊、張秋穎：《激勵理論視角下的學生激勵機制優化探索》，吉林省教育學院學報(學科版),2010年6月

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參考文獻

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4、張波：《影響學生的激勵機制》，企業家天地,2008年11月

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