在幼兒體育游戲活動中踐行“生活即教育”理念(二)

又如在體育游戲“4S店的工程師”中，教師利用廢舊的車輪胎開展汽車4S店的游戲，這個游戲前期需要家長幫助孩子鋪墊經(jīng)驗，家長可以帶孩子去4S店參觀豐富其經(jīng)驗，游戲中教師的引導(dǎo)和組織又進(jìn)一步豐富和拓展了幼兒的生活經(jīng)驗。

（4）球類體育游戲。

在體育游戲“玩轉(zhuǎn)氣球”活動中，教師用生活中常見、易得、孩子又很感興趣的氣球開展游戲。日常生活中孩子們都會習(xí)慣性地認(rèn)為只有節(jié)假日才會用氣球來裝飾環(huán)境，氣球怎樣運用到體育游戲中呢？睿智的老師引導(dǎo)幼兒用自己對氣球的已有經(jīng)驗開展游戲。例如：讓氣球不落到地上能訓(xùn)練幼兒對物體運動速度的判斷發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，用身體的各個部位來碰觸氣球能讓幼兒感受到身體各部位運動靈活性之間的差異，將輕飄飄的氣球拍到更遠(yuǎn)的地方則需要幼兒體驗手臂的推力和手腕的彈力。這個游戲不僅喚起了幼兒對氣球的已有經(jīng)驗，更是通過一環(huán)環(huán)的游戲提升和拓展孩子對氣球的相關(guān)經(jīng)驗。

再如躲閃性體育游戲和民間體育游戲，不管是提供的材料還是游戲內(nèi)容，都取材于生活，尤其是民間體育游戲，如：跳房子、踢毽子、跳皮筋、跳繩、夾包跳、貼燒餅等，這些簡單又好玩的游戲都和生活緊密聯(lián)系，用孩子生活中的相關(guān)經(jīng)驗來進(jìn)行游戲。

三、體育游戲的指導(dǎo)，基于幼兒生活

體育游戲是幼兒園健康領(lǐng)域教育的一項重要內(nèi)容。幼兒的年齡特點決定了幼兒體育活動的教育形式應(yīng)以游戲化訓(xùn)練為主，在保證幼兒健康、安全的基礎(chǔ)上，采用情境化、多樣化、趣味化等幼兒感興趣的方式，合理積極有效地組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的游戲活動，不斷增強幼兒的體能，激發(fā)他們參與體育活動的興趣。

1.經(jīng)常性原則

體育游戲的開展應(yīng)做到堅持不懈、持之以恒，這樣才會產(chǎn)生應(yīng)有的鍛煉效果。幼兒園體育游戲不能僅僅安排在集中教育活動時間內(nèi)開展，應(yīng)根據(jù)體育游戲的不同類別和特點，靈活機(jī)動地將其貫穿于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)之中，并允許幼兒自由選擇游戲和自由結(jié)伴開展游戲活動。

2.安全性原則

《指南》中提到“結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。”

3.多樣性原則

首先，設(shè)計符合幼兒興趣的游戲情境是激發(fā)幼兒積極參與的關(guān)鍵，而游戲情境的再現(xiàn)必須尊重幼兒的生活。體育游戲的設(shè)計，應(yīng)避免動作練習(xí)的機(jī)械、枯燥重復(fù)，盡量選擇有情節(jié)、有角色并具有挑戰(zhàn)行的游戲，充分調(diào)動幼兒的積極性。其次提供適宜的游戲材料是幼兒充分體驗游戲快樂的基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分挖掘生活中的各種生活材料，滿足不同能力的幼兒使用，讓幼兒充分體驗體育游戲的快樂，激發(fā)幼兒運動的欲望以及接受挑戰(zhàn)的興趣。

4.發(fā)展性原則

體育游戲在發(fā)展動作和運動技能的同時，也培養(yǎng)了幼兒活潑開朗自信的性格以及勇敢堅強、克服困難、合作競爭等意志品質(zhì)，使幼兒全面發(fā)展教育的重要手段。教師要尊重幼兒自身的動作發(fā)展順序，考慮孩子發(fā)展的差異性，注意身體各部位基本運動功能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，避免單調(diào)的身體運動專項訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

四、體育游戲的評價，回歸幼兒生活

在游戲評價中，我們從兩個方面入手：一是用教育原則在教師身上找原因；二是用評價方法從幼兒身上找結(jié)果，這兩方面都終將回歸生活教育。

1.體育游戲評價的原則

（1）活動性原則：教師是否為幼兒提供豐富的體育游戲材料和充分的游戲活動時間以及與同伴、教師競爭的；教師是否放手讓幼兒自由游戲，是否作出必要的指導(dǎo)；教師是否充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性、積極性，使游戲成為幼兒動作發(fā)展的手段。

（2）發(fā)展性原則：教師在組織體育游戲前是否深入調(diào)查研究了幼兒動作發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Γ皇欠襁x擇了難易、深淺恰當(dāng)?shù)摹⑿枰�幼兒�?jīng)過努力才能完成的游戲；是否科學(xué)地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，從而有目的、有計劃地促進(jìn)幼兒動作的發(fā)展。

2.體育游戲的評價方法：觀察評價法、形成性評價法、教師自編測驗、幼兒動作發(fā)展調(diào)查問卷等測量評價方法。

在每天的體育游戲活動中，我越來越感悟到陶老先生“生活即教育”理念無時無刻不滲透在其中。我們應(yīng)充分挖掘生活中的有利資源，努力創(chuàng)設(shè)“以兒童為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育回歸生活。

參考文獻(xiàn)：

1.胡曉風(fēng)等主編：《陶行知教育文集》，四川教育出版社，2005年版。

2.李季湄、馮曉霞主編：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》，人民教育出版社，2013年版。

3.《幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)》，張馨予主編，中國輕工業(yè)出版社，2012年版