淺談如何培養農村學生的閱讀興趣(二)

小學生畢竟年齡小，自制能力較差，需要老師幫助引導他們科學地安排每天的閱讀時間。我校學生大多數都是早起上學的習慣。我們就利用這一點，引導他們到校后，就進行課外閱讀。對于回校后自覺認真閱讀的學生，我們及時給與表揚，使他們成為同學們效仿的榜樣。如此一來，好多學生養成了每天到校后就認真閱讀課外書的習慣，在班里形成了濃厚的閱讀氛圍。

（二）加強課外閱讀指導，使學生“愛讀”

在現實中，課外書籍猶如浩瀚大海，學生處于“大海”中，茫茫然不知該如何選擇，有的憑愛好去讀，有的盲目地胡亂讀一遍，有的甚至會讀一些思想內容不健康的書籍，這樣的閱讀效果往往會不盡人意。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最優價值，最適合自己所需要的讀物。”因此，我們語文教師有責任加強對學生的課外閱讀指導，讓學生充分汲取書中的養分。

1、順應孩子的心理特點，幫助學生選擇適合他們閱讀的課外書，培養他們廣泛的閱讀興趣

學生會隨著年齡的增長和不斷的學歷，逐漸掌握更多的識字能力和理解能力，要懂得根據學生所處的不同階段的閱讀能力來為他們選擇不同類型的書籍。如低年級的學生愛看寓言故事、科幻虛構情節、富于冒險性圖書以及有關動物、日常生活行為的圖畫書，可以讓他們看一些圖文并茂、帶有拼音的兒歌、童話故事、神話故事、兒童生活故事等等。高年級學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象思維過渡，閱讀視野更為廣闊，因此他們閱讀的內容應更廣泛，涉及小說、散文、歷史故事、科學常識、人物傳記、中外名著等，都可以推薦給學生。

2、把課內閱讀與課外閱讀有機結合起來，激發學生讀書熱情

課堂是學生學習語文的主陣地。沒有課內語文閱讀的基礎，就根本說不上在課外閱讀方面求發展。我們應當緊緊圍繞教材，把閱讀教學和課外閱讀有效地結合起來，向學生推薦好書、好文章。如學了《早》這篇課文后，學生會對魯迅先生的人品肅然起敬，也渴望讀讀魯迅的作品，根據課文的特點，老師可以推薦學生閱讀《朝花夕拾》。學了《司馬遷憤寫<史記>》里的故事，學了《七律長征》，讓學生讀讀有關長征的故事……這樣從課內精度學到的知識在課外閱讀中得到延伸、補充，加深認識和實際運用；課外閱讀中獲得的廣泛知識和閱讀能力，又促進課堂學習能力的提高。

3、教給正確的讀書方法，讓學生把書讀好

對于中、高年級的學生，可以教授他們以不同的方法閱讀不同的文學體裁，有利于提高閱讀效果，并且要求學生學會精度、略讀、瀏覽的讀書法。譬如，使用精讀法閱讀小學語文教材上膾炙人口的名家名篇和經典必看必讀課文，逐字、逐句、逐段、逐章仔細閱讀，充分理解文章的內容和涵義，深入領悟，仔細品味，理解吸收，融會貫通，并能夠實際運用；略讀法適用于童話寓言、小說故事、散文等等，迅速的閱讀文章抓住主題大意，不必閱讀細節；對于報刊、雜志、網絡等信息量較大的就主要采用瀏覽法，擴大視野，豐富知識。在日常生活學習中可以靈活交叉使用以上的三種閱讀方法。只有保證有效的大量閱讀，才能做到博觀而約取，厚積而薄發。

4、養成做讀書筆記的習慣

重視語文課外閱讀有助于提升學生的語文綜合素質，為學生打下堅實的文化根底，為學生終身人身發展奠定良好的基礎，通過加強課外閱讀來訓練和培養學生敏銳的語感，并積累豐富的語言和厚實社會生活知識。在閱讀時，寫讀書心得是提高閱讀能力的好方法。所以我要求學生準備一本讀書筆記本，每次看一本好書，讀一篇好文章，讓學生動手寫一寫體會。摘錄下美妙的地方和話語，記錄文章精彩的部分，鑒賞作家寫作的手法，或是對書中的人物作一個簡單的評價，把自己的獨特感受以隨筆形式或記錄在本子上。每周一上交，由我檢查學生讀書筆記的完成情況，并及時在班上講評：對于寫得好的讀書筆記，在班上展示；對于存在的問題，提出改進辦法。經過訓練，學生的讀書筆記越寫越好。

（三）開展多樣的讀書活動，使學生“悅讀”

蘇霍姆林斯基說：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”故此，我們通過開展生動活潑、形式多樣的讀書活動，如讀書匯報會、賞讀、交流摘抄的好詞佳句、故事會、讀書知識競賽、手抄報等等，這樣不僅有效地檢查學生閱讀情況，還能讓學生體驗讀書帶來的成功喜悅，享受閱讀的樂趣，并由此產生巨大的情緒力量，促進學生好好讀書的愿望。

1、開展多樣的讀書活動，享受閱讀的樂趣

每學年，我校都會舉辦“讀書月”活動。為深化讀書活動，我們在全校開展了系列競賽活動：寫字比賽檢驗了同學們練字的成效；古詩擂臺賽讓同學們走進古典詩詞中，領略中華文化的博大精深；一至三年級的同學參加了詩配畫比賽，四至六年級的同學參加手抄報比賽，那一張張設計精美，書寫工整，內容豐富的小報展示了同學們的動手能力，又激發了同學們的讀書欲望；每月月末的“悅讀.淘寶”活動更使學生暢游在書海里收獲悅讀的成功……通過這些活動，學生們展示自己通過課外閱讀所得到的收獲，從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而有效地激發學生再去廣泛閱讀的熱情。

2、把握評價尺度，增強讀書的自信

（1）展示閱讀成果

語言文字的積累和運用對學生的語文學習來講十分重要，具體就是通過大量的課外閱讀，摘抄好詞佳句，記錄深刻的心靈體驗和感悟到本子上。還有各種各樣不同的閱讀成果展示方式，分享閱讀感受的需要，發掘自己獨立思考的能力。多給學生一些閱讀的激勵，點燃學生閱讀的激情，引導學生們積極參與到寫隨筆、讀后感的活動中來，身為教師要努力為學生營造書香校園的氛圍，多給學生創造習作發表的機會，充分提高圖書角的利用率、曬出黑板報新風景、發揮學習園地的宣傳作用和主題班報展示作用等等渠道，使學生得到心理的滿足，及時做好學生課外閱讀成果的展示和交流，穩定并進一步激勵學生的閱讀興趣。

此外，還可以舉行“賽事會”、“讀書心得交流會”、“朗讀比賽”等多種形式的活動，與同學分享積累和收獲的喜悅，交流讀書的樂趣，讓學生體驗到成功的快樂，激發學生熱愛讀書的情感。

（2）評選閱讀之星

為了鼓勵學生多讀書，我在班上特意開展了閱讀之星的評比。“閱讀之星”評比標準包括圖書借閱量、筆記摘抄量、摘抄內容質量、書寫美觀度。每天同學們除了完成各項作業外，自主閱讀自己喜愛的書籍，并做好讀書筆記。每周老師會檢查一次，完成最好的同學將獲得淘寶卡（并且獲得“每周閱讀之星”的稱號），完成得較好的同學將獲得閱讀之星，逐漸積累，達到相應的數量亦可換作淘寶卡；獲得“每月月度之星”的學生，班級將會頒發獎狀；月底進行淘寶抽獎，獲取老師的閱讀獎品；在學期模進行一次總評，獲得淘寶卡或閱讀星最多的十位同學將獲得“學期月底之星”的光榮稱號，并得到老師的精美獎品。

雖然農村學生閱讀仍存在著一定的困難，但只要我們語文教師持之以恒地培養學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣，相信課外閱讀將會為農村孩子打開一片新天地。