論對特殊兒童實施特殊教育（或殘障兒童，天才兒童）的重要性(一)

 內(nèi)容提要：特殊教育是對有特殊需要的殘疾兒童少年實施的專門教育，發(fā)展特殊教育有利于殘障兒童在社會立足，有利于構(gòu)建平等的社會，能夠?qū)ι鐣��?jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。開展特殊教育需要抓住機(jī)遇，和建設(shè)強(qiáng)大的師資隊伍。論對特殊兒童實施特殊教育（或殘障兒童，天才兒童）的重要性     學(xué)前兒童特殊教育是為0-6歲的、有特別需要的兒童提供的特別幫助和支持，以促進(jìn)他們發(fā)展。新中國成立以來，特別是改革開放以來，特殊教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，成為中國社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，成為中國實現(xiàn)人權(quán)、人道主義、全民教育和教育公平、社會和諧的重要體現(xiàn)。新的《義務(wù)教育法》中有五處涉及特殊教育，2008年3月28日，胡錦濤總書記親自主持召開了中央政治局會議，對促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展作出部署，出臺了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》的文件，并把發(fā)展殘疾人教育擺在了促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展的首要位置。之后，全國人大常委會再次修訂了《殘疾人保障法》并于2008年7月1日起正式施行，其中有九個條款對殘疾人教育作了明確表述；從2008年起，國家開始組織實施中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。由此可見，發(fā)展特殊教育的意義重大，我們理應(yīng)搶抓機(jī)遇，不斷探索特殊教育更好更快的發(fā)展策略。    一、發(fā)展學(xué)前特殊兒童教育的意義    (一)、直接效益     對特殊需要兒童成長的意義。    1.幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)。    2.早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，能幫助他們減輕障礙的程度    3.在發(fā)展的關(guān)鍵期予以特別的教育，可以使他們獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展。    4.幫助特殊兒童建立良好的社會關(guān)系，幫助他們進(jìn)入主流社會。    5.對特殊兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。   （二） 間接效益    對特殊需要兒童家庭的意義。1.有助于家長認(rèn)識孩子的特殊需要，并積極參與教育過程去幫組孩子。2.有助于家長減輕精神和物質(zhì)方面的負(fù)擔(dān)   （三） 社會效益 對社會發(fā)展的意義。 1特殊兒童在經(jīng)濟(jì)上變消費者為生產(chǎn)者。 2.能有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和擦機(jī)福利作用。 3.有助于我國的精神文明建設(shè)，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。 二、學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢  早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢。（一）通過法律，保證對特殊兒童早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防的可能性。 1989年8月23日，國務(wù)院總理李鵬發(fā)布161號國務(wù)院令，規(guī)定：殘疾幼兒學(xué)前教育通過以下列機(jī)構(gòu)實施： 1.殘疾幼兒園教育機(jī)構(gòu)2.普通幼兒機(jī)構(gòu)3.殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)4.殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)5.普通小學(xué)的學(xué)前班和殘疾兒童，少年特殊教育學(xué)校的特殊班。  （二）加強(qiáng)早期發(fā)現(xiàn)的研究，提高早期診斷的準(zhǔn)確性.   1.配合家長指南，正確指導(dǎo)家長盡努力及早發(fā)現(xiàn)孩子問題。   2.醫(yī)學(xué)界著力研究用簡單測試方法來進(jìn)行診斷。  （三）制定早期干預(yù)方案，使他們獲得最佳發(fā)展。   1.在早期干預(yù)中心或活動中讓特殊兒童獲得教育。   2.指導(dǎo)家長在家庭當(dāng)中對孩子進(jìn)行干預(yù)。   一體化融合教育的趨勢   回歸主流──不再讓特殊教育與普通教育截然分開，而是把兩種教育體系盡可能地融合起來。   (一)盡可能把特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育。   1.物理空間回歸，特殊兒童與正常兒童在相同的學(xué)校。   2.社會交往活動回歸，學(xué)習(xí)科學(xué)知識不在同一空間，但在一起進(jìn)行社會交往活動   3.教學(xué)的回歸，相互交往，特殊兒童接受個別化教育。   (二)全納性的一體化教育   不考慮任何身體，智力，社會，情感，語言的條件，接納一切兒童的教育。    三個層次：全納性教育體系，             全納性學(xué)校，             全納性課堂 。   整合教育的趨向   (一)前提:加登納的多元智能理論。   (二)整合教育包含的四個方面    1.經(jīng)驗整合    知識要能與真實的情景結(jié)合、與個人的經(jīng)驗相結(jié)合。    2.社會整合