后進生激勵方法的研究(一)

【摘要】后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們只是班上的一小部分人，但對班上造成的消極影響卻很大，如果對后進人教育方式不當，不但會影響班級綜合學習生活環境，而且還會影響他們本人以后的發展。后進生雖然對班級的貢獻遠遠小于尖子生，但不能此此作為放棄他們的一個原因。后進生的培訓工作至關重要，后進生是什么因素造成的，他們的特點是什么，怎樣才能幫忙他們更好的發展？這一切將在本文中找到答案。

【關鍵字】 后進生 特點  成因  激勵方法  培訓方式

    一、后進生的特點

    1、上課總是不聽課，坐姿不端正，經常在上課期間說小話，做小動作，很少遵守班級紀律，甚至捉弄同學，很少認真回答老師提問，也基本上不會去思考。               

2、不做，不交，甚至抄襲作業，作業完成質量差。不喜歡背記東西，尤其是語文和英語。             

    3、部分后進生不聽老師教誨，對自己無信息，對老師反感。

無學習動力，沒有遠大志向，貪圖享樂。

愛好運動，喜歡體育，文藝，上網等。

    二、分析問題成因

經過以前的上學經驗及查閱一些相關的資料，我發現后進生之所以成為“后進生”和他們的成長環境、家庭背景、心理因素、學習習慣、生活習慣等問題有關。

(一)、環境原因

    有些學生受到不良的生活環境的影響，如學校偏僻地方有個別學生偷吸煙，部分學校學生逃課，部分學生沉迷于網絡游戲，因為他們自己的心理控制能力低，又覺得他們這樣很酷，很帥，他們就慢慢向這些人學習，沾染上他們的不良習氣。從而造成他們學習成績下降，慢慢“變壞”。

(二)、家庭原因

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有少部分家長沒有以身作則，能有能孩子以一個好榜樣，沒有承擔一個父母應盡的責任，對子女教育方式落后，通過打罵來促使孩子“進步”，反而適得其反；有的父母不過問子女的心理和學習情況。任由孩子發展，教育太寬松，督促太不利；還有一種最常見的情況：有的家庭父母離異，學生沒有得不到應該的溫暖和教育，或者父母離異給孩子造成造成巨大的心靈創傷；這些都能致使學生在學習和行為上帶來一系列的問題。

(三)、學校教育原因

學校的教育方式落后，只注重孩子的學生成績，不注重孩子的綜合整體素質的發展，學校、班級每次期中期末或平時考試排名，致使部分暫時落后的學生錯誤的喪失了學習的信心。更有些老師，看不起后進生，輕視甚至譏笑暫時落后的學生。

(四)、學生自身的原因

學生自身沒有良好的心理素質，沒有良好的學習態度，對待學習更多的是來自父母或學校的壓力，沒有好的學習目標，更沒有吃苦的精神，不肯花費時間在學習上，學習沒有自覺性，全憑老師和家長的督促。

(五)、生理因素和性格因素

生理因素和性格因素也是后進生心理障礙產生的主要原因。處于特定年齡段的學生，他們的生理和心理都處于不穩定時期，在這個年齡段，學生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。后進生比一般學生的消極心理更多一些，他們對自己缺少正確的認識與評價，沒有看到自己的閃光點，總是回避問題，不愿與他人溝通，總感覺心里壓抑，以至產生心理障礙。

    

    三、探索途徑，激勵后進生進步

針對后進生的現狀和成因，對后進生實施轉化，對于教育工作者該怎么做呢？

   （一）維護學生的自尊，促進后進生的身心健康

美國心理學家雪茄威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”其實，每個人都需要賞識，都喜歡別人贊美被肯定自己，尤其是那些后進生，后進生的內心比較敏感，也比較脆弱，心理壓力往往較大，不敢參加班級活動，過于自卑、自責。其實，他們后進生，他們更需要幫助、更需要安慰，哪怕只是一句話，一個動作，一個眼神，但是，很多的教師沒有知道后進生的這一心理，恰恰相反，他們采取忽視或不滿的態度，讓學生喪失自信，甚至喪失自尊，從此之后他們不再愿意努力，產生“破罐子破摔”的反叛心理。其實如果教師能從生活細節處維護學生的尊嚴，當學生不小心犯了錯誤，老師應從另一方面來教育學生，只簡單的鼓勵他們繼續努力，再給他們一次機會，甚至“歪理正說”，基于學生的可塑性強的特點，這樣處理一定會讓學生更好自信，對生活對學習才會更加充滿希望。