如何有效實施語文教學中的“情感教育”(一)

如何有效實施語文教學中的“情感教育”

[摘 要]語文是一門工具學科,是極具思想與內涵的工具,也是表情達意的工具。課程指出:語文教學要重視知識和能力,還特別關注過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的相互滲透,融為一體。與其他學科相比, 語文似乎更強調情感。那么在語文教學過程中,教師就要根據教育學和心理學的理論，憑借有效的教學手段，充分挖掘教材中的情感因素，把自己和作品的情感傳達給學生，讓他們產生感情上的共鳴，從而完成作品、教師、學生三者的感情交流，以情動人，融情于事，寓情于理，促進學生各方面的素質得到全面發展。                 [關鍵詞]小學語文    教學    情感教育

情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，體現出人的精神面貌。情感在學生的語文學習活動中，起著非常重要的作用。這是因為：一方面，情感是學生學習語文的原動力。學生只有對所學知識產生情感，才會以極大的熱情投入語文學習。另一方面，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和各種寫法；才能細致地表達自己的思想感情，寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素。那么應怎樣在教學中充分開發利用情感因素呢？

一、注重教師自身的情感影響,以情引情。

情感具有感染功能，即一個的情感具有對他人情感施予影響的效能，這好似物理學中的“感應”現象，再加上青少年學生具有較強的向師性，決定了教師自身的情感是對學生的潛移默化的隱性教育。

1、融洽師生關系，聯系情感　　學生“親其師”方能“信其道”，融洽的師生關系可調動學生的積極情感，而學生的積極情感一旦產生,學習的情緒會處于最佳狀態，學習的效率也會處于最佳態勢。課堂上教師應施以親切、熱情、平等的講授態度, 突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，學生便會無拘無束地愉快學習。教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。特別是教師對差生的關心、愛護、幫助，會喚起這些學生的愛師之情。熱愛學生是授之以知，導之以行，曉之以理的基礎，融洽的師生關系是聯系情感的紐帶，是提高語文教學質量的前提。

2、教師要以飽滿的精神、豐富的情感感染學生

“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術”實踐證明：教師講課時精力充沛、情緒激昂、態度祥和,學生就會受到熏陶,產生愉悅激昂的情緒,思維積極,樂于投入到教學活動中去,教學就會出現和諧共振的增力效應；反之,教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,都會帶來學生的郁悶恐慌,思維遲滯,降低教學效果,在課堂中教師可采取多種形式活潑課堂氣氛,如唱歌,說幽默故事等。 “情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在著個土壤上” 學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣,才可能達到好的效果。

二、采用各種課堂教學方法激發學生情感，以情激情。

第一、發揚教學民主，創設和諧融洽的課堂氛圍

    課堂氣氛在很大的程度上影響著課堂教學效果。課堂教學過程實際上就是充分發揮學生主體作用和教師主導作用的過程，學生是認識的主體和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者，因而要把教學過程組織成學生動腦學習、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。作為教師來說在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應把學生當作朋友看待，尊重他們的人格，以商量的語氣，親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢，營造一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氛圍，使學生產生親切感和自豪感。尤其是語文教學，要培養學生聽、說、讀、寫的本領，必須想方設法激發學生參與意識的形成，若動輒諷刺挖苦、批評訓斥，定會使學生產生疑懼、對立心理，定會出現“萬馬齊喑”、“教師一人唱獨角戲”的局面，又怎能完成教學目標呢？同時，根據“教學相長”的原理，教師應鼓勵學生大膽質疑問難，并虛心接受學生的建議與意見。

    第二、精心設計導語，把學生領入作品的情境中去。

良好的開端是成功的一半。好的導語往往既能緊扣課文內容，又能把學生吸引到作者所表達