小班語言區的材料投放的探索與實踐(一)

小班語言區的材料投放的探索與實踐

【 摘要】語言區在促進幼兒語言能力的發展中起到積極的作用。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。有關研究業已證明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3—6歲是幼兒語言學習的關鍵期，因此，對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是有可能也是有必要的。     新《綱要》要求我們要“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”并且要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。所以我把創設語言環境的重點放在了為幼兒提供良好的心理環境上。語言區正是提供給幼兒這樣一個運用語言的場所。但在實際運用中，語言區存在著一些問題。我們嘗試打破語言區原有格局，將語言區擴展為聽賞區、閱讀區、表演區、表述區，針對性地投放相應材料。幼兒在語言區的各子區域中自主地選擇材料，積極地與材料互動，發揮材料的有效性，促進幼兒語言綜合能力的提高。

【關鍵詞】  語言區  材料投放  實踐   有效性

 區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自由交流的積極主動的活動過程。充滿靈性、活力的區域將會給幼兒一片更加自主、快樂的發展天空。語言區是幼兒園中常設的一個區，是語言教學活動的延伸，是語言教育的重要途徑。通過語言區活動可以培養幼兒主動學習語言的積極態度，在促進幼兒語言能力的發展中起到積極的作用。《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設一個能使他們想說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。語言區正是提供給幼兒這樣一個運用語言的場所。但在實際運用中，語言區比起其它的區域卻顯得有些冷清，變得“門可羅雀”。那么為什么會出現這樣的狀況呢？怎樣更好地發揮其語言區的獨特作用呢？

  小班幼兒的語言發展特點是能聽懂日常生活用語，會向別人表達自己的基本想法和要求，只是其語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象。而在小班開設語言區活動，材料的投放尤為重要。語言區是深受幼兒喜愛的區域活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這里他們可以通過說來表達自己的情感，而這一點有效落實《幼兒園教育指導綱要》的精神，遵循幼兒身心發展的規律，尊重幼兒的年齡特點和學習特點，以游戲為基本活動，關注給個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。依據皮亞杰的“知識是在主體與客體之間的相互作用中發生的”以及周兢教授和余珍有博士在《幼兒園語言教育》中提出的“幼兒語言教育的活動觀具體體現在教育過程之中，要求教師更多地提供充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發展兒童在操作語言過程中的主動性”等理論，借鑒蒙臺梭利的語言教育，針對小班幼兒的現有語言發展水平，從語言區的材料投放入手進行探索和實踐，讓幼兒在語言區“玩”起來，使語言區更好地發揮應有的效應。

通過帶小班幼兒的這一年在對幼兒語言區材料投放中，我們發現自己班存在著這樣一個困惑，在區域中投放的材料沒有