淺談優(yōu)秀教師激勵后進(jìn)生方法的研究01(一)

淺談優(yōu)秀教師激勵后進(jìn)生方法的研究

[摘 要] 任何一個班級都會存在后進(jìn)生，每一個后進(jìn)生都會有其內(nèi)在的根本原因；從教育的理念來講，每一個孩子都有其優(yōu)點(diǎn)，都有無盡的潛力等待開發(fā)；每一個孩子都是一個家庭的核心，祖國未來的棟梁。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其能考驗教師的教育水平，也是優(yōu)秀教師與普通教師的重要區(qū)別。影響后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要因素：教師的素質(zhì)、文化水平、對教育的理解，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)平等的態(tài)度，從后進(jìn)生心理入手，優(yōu)秀的學(xué)生榜樣、優(yōu)生與后進(jìn)生的人際交往，家長的覺悟、教師與家長之間的良好配合，建立學(xué)生進(jìn)步和成長的檔案等其它方式有效結(jié)合，以使每個后進(jìn)生都能進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)樂趣與自信，向優(yōu)秀生逐步靠近。使優(yōu)秀生與后進(jìn)生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生  優(yōu)秀教師  教師態(tài)度  教育理念  教育心理  家長溝通

    一、前言

    教師的天職是言傳身教、為人師表，即優(yōu)秀教師不僅僅只是傳授學(xué)生知識、教會學(xué)生做人的道理，更重要的是以身作則，去感染感化學(xué)生，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍。能否成為優(yōu)秀教師，能否成為學(xué)生的良師益友，都取決于教師是否能真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界!

平民教育家陶行知說過“帶著一顆心來，不帶走半根草去”。做一位用心靈耕耘心靈，樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，那他教育的孩子們定會健康茁壯。   

    “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”教師應(yīng)責(zé)無旁貸地圍繞這以目標(biāo)開展工作。。在管理后進(jìn)生方面，除了學(xué)習(xí)方面以外更要注重思想上的教育和心理上的感化，并讓優(yōu)秀的學(xué)生做榜樣，在教室里形成一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常和家長聯(lián)系并隨時交換信息，更好的做好學(xué)生檔案，根據(jù)檔案上的信息及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況，給予肯定與表揚(yáng)。

    二、后進(jìn)生的基本情況

  “后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意，我們可以理解為是可以挽救的差生。他們常常表現(xiàn)為人生觀價值觀不能適應(yīng)社會大眾要求，不能遵守紀(jì)律，不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。是廣大家長，教師主要關(guān)心和幫助的重點(diǎn)對象。而后進(jìn)生往往受到家庭，社會，學(xué)校各方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，自我放棄，甚至人生觀價值觀扭曲。后進(jìn)生的成長和步入軌道無疑是優(yōu)秀教師的高難度考驗。

    三、激勵后進(jìn)生的方法

1、教師的素養(yǎng):文化水平、對教育的理解

任何一個班級都有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，任何一個教師都會不由自主地喜愛優(yōu)秀生，而從內(nèi)心深處抵觸、頭疼、害怕、厭惡后進(jìn)生，這是一個教師的正常心理，相信大多數(shù)父母面對優(yōu)秀生孩子和后進(jìn)生孩子的態(tài)度也會如此。這種心理在與后進(jìn)生接觸中，往往折射在言行興舉止上，讓后進(jìn)生感覺到教師和家長的不信賴、不欣賞、不被喜歡甚至討厭。也使得后進(jìn)生越來越關(guān)閉與教師和家長的心靈溝通之門，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、價值觀離正常軌道也漸行漸遠(yuǎn)。

一個優(yōu)秀教師要有超越大多數(shù)教師及家長的文化素養(yǎng)，對教育要有正確的理解，眼光不可短淺。必須清楚，每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，每一個學(xué)生都是一棵木材，長成什么樣的樹，取決于教師用什么樣的培養(yǎng)方式。

    2、布置教室環(huán)境 營造正確的價值觀、學(xué)習(xí)環(huán)境

    “集全村之力培養(yǎng)一個孩子”、“環(huán)境改變?nèi)恕保�這些都充分說明了環(huán)境對人的影響，尤其是孩子。環(huán)境是一種潤物細(xì)無聲的教育，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)形成文明班風(fēng)的一個重要手段。如：教室左右兩邊的墻壁上掛著四幅科學(xué)家的畫像及鼓勵學(xué)生的格言，警句，用于鼓勵學(xué)生。教室里的黑板報應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同階段更換相對應(yīng)的主題，鼓勵后進(jìn)生參與制作，通過黑板報勇于展現(xiàn)自己的創(chuàng)意、Idea，表達(dá)自己的想法。教室的后墻展示學(xué)生的特色獎，各項評比的結(jié)果，這些評比是針對整個班級，包含學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、好人好事、創(chuàng)意獎、特長展示等等。盡可能去挖掘每一位后進(jìn)生的擅長點(diǎn)和潛能，將他們的特長展示出來，使得后進(jìn)生意識到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，建立自信，慢慢走出自卑；優(yōu)秀生也會意識到每個人都有自己的長處和短處，其實后進(jìn)生也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。最終達(dá)到后進(jìn)生與優(yōu)秀生相互樹立榜樣、互幫互助、共同進(jìn)步。

四（2）班的何某同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，家庭作業(yè)時常不能完成，上課經(jīng)常分心做小動作，平時也很少與其它同學(xué)一起玩耍。但非常喜歡畫畫、擅長畫畫，他畫畫非常認(rèn)真專注，惟妙惟肖，美術(shù)老師經(jīng)常跟我表揚(yáng)他。上次我在教室的后墻展示出他畫的畫，并在課上專門表揚(yáng)了他。同學(xué)生都向他投去羨慕的眼神，我看到何某的眼睛在閃光。自后，他一有小小進(jìn)步，便在班級中表揚(yáng)，肯定他好的一面，并鼓勵他繼續(xù)努力。何某現(xiàn)在越來越開朗，課間經(jīng)常能聽到他與同學(xué)的歡笑聲，

    3、教師的工作態(tài)度

    教師對學(xué)生的態(tài)度在管理后進(jìn)生的工作中非常的重要，總結(jié)出管理后進(jìn)生工作的“三要素”：一要語氣平和親切，二要工作細(xì)致，三要放下思想壓力。

    一要語氣平和親切。急性子、爆脾氣做不好管理后進(jìn)生工作，教育是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，學(xué)生會關(guān)閉他們的心扉，對你敬而遠(yuǎn)知，甚至?xí)�厭惡教師，教師將無法走進(jìn)學(xué)生的心理，更無從去轉(zhuǎn)化。這對教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作來講，無疑是災(zāi)難性的，不可逆轉(zhuǎn)的。每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，都有閃光的一面，要使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，全面認(rèn)識自己，必須要走進(jìn)學(xué)生心理，了解他們，獲取學(xué)生的信任，與學(xué)生一起探討犯錯的根本原因，首先要解決犯錯或?qū)W生心理問題的根本原因再一起制定改進(jìn)計劃，。要向?qū)W生傳達(dá)批評和表揚(yáng)都是教師對學(xué)生的愛的表達(dá)方式，均是教育的手段，是對學(xué)生行為的評價，恰當(dāng)?shù)呐�評與表揚(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，更能融洽的發(fā)展師生關(guān)系，形成良好的班風(fēng)。而且表揚(yáng)不能只對優(yōu)秀生，后進(jìn)生更需要表揚(yáng)。

    二要工作細(xì)致。德國詩人海涅曾經(jīng)說：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的：”每一個世界的個體都不同，教師應(yīng)應(yīng)孩熟識并了解這些世界，找到很好的介入點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)生的世界，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。因此，教師需要做大量深入的細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評論學(xué)生也是極其困難的。如果只憑老師的權(quán)威去制約后進(jìn)生，很容易挫傷后進(jìn)生的自信心，或使后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

三要放下思想壓力。前面提到每一個人都是一個世界，教師也有自己的一個世界，也會有自己人生、家庭不如意之處，這些情緒都會影響教師的心理及思想壓力。教師無論在什么時候做什么事情都應(yīng)該意識到“我是老師”，從而自覺地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正確分析和判斷教育情境的基礎(chǔ)上，有效地調(diào)節(jié)和控制自己的心理和行為，使心理與現(xiàn)實相適應(yīng)，保持心理平衡，以便較好的地完成教書育人的任務(wù)。如果不注意心理調(diào)適，將自己的不良情緒帶給學(xué)生，把自己的怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，就會嚴(yán)重影響教育教學(xué)的效果，甚至影響自己在學(xué)生心目中的形象，疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，使后進(jìn)生越不聽老師的話越退步。因此，作為優(yōu)秀教師，必須努力提