淺談職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新(二)

　　第二，調(diào)研用人單位實(shí)際需求，分析工作崗位任職資格。滿足用人單位的實(shí)際需求是專業(yè)創(chuàng)新的目標(biāo)，也是影響就業(yè)工作的關(guān)鍵因素。定期深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變化，分析崗位群的任職資格的條件變化，同步調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。 

　　建立“五個(gè)同步（synchro）職業(yè)能力模型——5S”，實(shí)現(xiàn)：（1）課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技術(shù)同步；（2）教材與企業(yè)崗位作業(yè)指導(dǎo)書同步；（3）職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)崗位任職資格同步；（4）課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步；（5）就業(yè)輔導(dǎo)與企業(yè)入職崗前培訓(xùn)同步。“5S模型”是以“訂單式人才培養(yǎng)”為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)。行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)變化、企業(yè)的實(shí)際需求和任職資格是“5S模型”關(guān)注的核心內(nèi)容。因此，以專業(yè)群為序列，長(zhǎng)期穩(wěn)定聘請(qǐng)一批行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干作為專業(yè)建設(shè)顧問，既熟悉行業(yè)企業(yè)情況、又了解職業(yè)教育規(guī)律的雙師型專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)創(chuàng)新工作有效保障。 

　　職業(yè)院校的教育教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)課程內(nèi)容—學(xué)生掌握內(nèi)容—企業(yè)要求內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)的脫離。把“5S模型”全程貫徹到專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，確保三個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況吻合。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)創(chuàng)新實(shí)施的原則。 

　　第三，強(qiáng)化校企合作專業(yè)共建，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，在行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)和規(guī)范專業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

　　建立“五個(gè)一致性（consistence）校企合作專業(yè)共建模型——5C”：實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一致；教師與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致；學(xué)生與員工要求一致，教學(xué)方法與師徒制一致；課堂紀(jì)律與企業(yè)制度一致；課程改革與企業(yè)技術(shù)研發(fā)一致。“5C模型”是貫徹教育部［2006］16號(hào)文件，提出的加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的改革意見的實(shí)際做法，是以“校企合作專業(yè)共建”為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，也是職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新的有效措施。人才培養(yǎng)過程需要教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)過程三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)，三個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)一致。對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)全方位引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或者校企合作制定標(biāo)準(zhǔn)。有條件的職業(yè)院校還應(yīng)該投入資金建立真實(shí)教學(xué)企業(yè)，給教師和學(xué)生分配企業(yè)崗位角色，更有利于推進(jìn)以校企合作專業(yè)共建為導(dǎo)向的專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 

　　第四，重視職業(yè)素質(zhì)興趣引導(dǎo)，推廣職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。制造業(yè)和現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)需要大量技能型人才，據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)分析，90%以上的用人單位招聘時(shí)把職業(yè)素質(zhì)放到首要考核依據(jù)，35%的用人單位要求新聘人員擁有兩種以上的職業(yè)技能。“用工荒”現(xiàn)象意味著中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求格局正在從勞動(dòng)力的無限供給向局部短缺甚至全面短缺演變，“用工荒”的本質(zhì)問題就是企業(yè)的需求與求職者的職業(yè)技能發(fā)生偏差。所以，高素質(zhì)、多技能人才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段的新需求。 

建立“五個(gè)引導(dǎo)（guide）職業(yè)素質(zhì)模型——5G”，加強(qiáng)素質(zhì)教育強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程。（1）引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有正確的政治方向，熱愛祖國(guó)，愿意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（2）引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。（3）引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。（5）引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和認(rèn)證工作。“5G模型”是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)、多技能、應(yīng)用型的標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)人才，也是職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值取向。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有寬基礎(chǔ)窄口徑的專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生具有復(fù)合技能結(jié)構(gòu)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生具有跨專業(yè)跨學(xué)科、文理兼顧的職業(yè)資格。 

四、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐 

北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院在專業(yè)創(chuàng)新方面進(jìn)行了探索：將計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展成軟件技術(shù)專業(yè)、軟件測(cè)試專業(yè)、游戲軟件專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、信息安全技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)方向。將工商管理專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為：物流信息化管理、民航商務(wù)信息化管理、金融證券信息化管理、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；將電子工程與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為醫(yī)療電子專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、衛(wèi)生信息管理專業(yè)、護(hù)理信息化專業(yè)、醫(yī)療器械維修與維護(hù)專業(yè)。先后成立了北京方正數(shù)字科技有限公司、北京方正數(shù)字藝術(shù)有限公司、北京方正智誠(chéng)管理顧問有限公司、北京燕園企業(yè)管理有限公司四家真實(shí)教學(xué)企業(yè)，在逐步滿足教學(xué)和專業(yè)研發(fā)的基礎(chǔ)上，開始面向社會(huì)，師生聯(lián)手承接真實(shí)業(yè)務(wù)，并創(chuàng)造可觀的市場(chǎng)價(jià)值。 

五、結(jié)語 

正如佩里·安德森所說的，觀念本身是沒有什么價(jià)值的，它們的價(jià)值總是和其他觀念在這個(gè)領(lǐng)域所起到的作用相關(guān)，有關(guān)其他觀念的知識(shí)也提供了評(píng)價(jià)它們的價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，故步自封是絕不會(huì)帶來這些的。堅(jiān)持職業(yè)教育的專業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化提供高素質(zhì)、多技能、應(yīng)用型的職業(yè)人才支撐，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

六、參考文獻(xiàn)

[1]羅伯特·佐利克.《2030年的中國(guó)》.2012.  鳳凰網(wǎng)財(cái)經(jīng)訊.

[2] 吳貴生 .《技術(shù)創(chuàng)新管理》.  2000.  清華大學(xué)出版社.

[3]《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》.高教.2012年.第11期.