解剖Winnie教師成功開展家園合作的經(jīng)驗(yàn)分析(一)

解剖Winnie教師成功開展家園合作的經(jīng)驗(yàn)分析

[摘 要]：在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天,幼兒教育中家園合作是一種必然趨勢(shì),隨著我國<教育十年規(guī)劃>開始實(shí)施,幼兒教育越來越被重視.家園合作使幼兒教育的重要組成部分,對(duì)幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園將視為自己的重要工作之一,而無論是幼兒園還是家庭都要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)幼兒教育的重要環(huán)境,這兩大環(huán)境對(duì)幼兒的教育影響必須同方向\同步才能達(dá)到較好的效果,否則是不能很好促進(jìn)兒童的發(fā)展的. 

[關(guān)鍵詞]：家園合作  案例   途徑

    一、家園合作案例

    下面是我曾經(jīng)開展的的案例，幼兒姓名黃佳蓓，女孩，3歲。 

     情況表述1：連續(xù)幾天早上，蓓蓓上幼兒園鬧情緒，老師問家長(zhǎng)原因，原來，蓓蓓每天早上起來都要鬧看一會(huì)電視，來園幾乎每天都要買一個(gè)玩具，媽媽說家里的玩具已倒掉了幾箱，每次出門或來園都要講條件，買個(gè)玩具，不依就耍賴，鬧情緒，且每天早上起床都要看一會(huì)電視才肯來園，哪天不這樣，就哭鬧，不肯來園。還有在媽媽接蓓蓓回家的路上，如果蓓蓓的某個(gè)要求沒有馬上得到 滿足，蓓蓓就會(huì)趴在地上大哭大鬧，還又踢又打地讓媽媽走開，怎么哄她都無濟(jì)于事。有一次媽媽有事請(qǐng)別人去幼兒園接她，蓓蓓為此"耿耿于懷"了好久，甚至半夜醒來從床上縮到地上，還要媽媽一遍又一遍地"過家家"一樣扮演"從幼兒園將她接回來"。再后來，蓓蓓每天都會(huì)找到"理由"歇斯底里地哭鬧一兩次，鬧得全家人束手無策。 

   情況表述2：蓓蓓是個(gè)認(rèn)“死理”的孩子，每天來園他會(huì)拉著外婆一遍又一遍地反復(fù)說：“外婆，你要早點(diǎn)來接我！”稍穩(wěn)定下來后，他就會(huì)一個(gè)人獨(dú)處，遇到困難（需要拉褲子類的），她不會(huì)跑來告訴，也不會(huì)自己動(dòng)手，她會(huì)一直傻站著。有時(shí)她還會(huì)認(rèn)“死理”，一個(gè)玩具她死活要帶回家，一樣好吃的東西死活不愿帶來大家分享。蓓蓓的任性，在一定程度上還影響著他的學(xué)習(xí)與生活自理等能力。上課心不在焉，操作活動(dòng)時(shí)從來不動(dòng)手自己做。老師幫助她握筆，她會(huì)握緊小手說：“不要！不要！”到目前為止沒畫過一筆，折過一樣手工。 

    通過上述兩個(gè)例子，可以看出蓓蓓是個(gè)非常任性的孩子，最突出的一點(diǎn)是什么事情讀由著她的性子來，她不滿意，不高興就不愿意干，只愛聽表揚(yáng)，不接受批評(píng)，愛發(fā)脾氣，耍小性子。針對(duì)蓓蓓的這些特點(diǎn)，我們專門進(jìn)行的家訪，找蓓蓓的爸爸媽媽交流溝通，達(dá)到教育共識(shí)：一味妥協(xié)會(huì)使孩子更任性。所有任性的孩子大多數(shù)都是這樣一個(gè)教育模式中成長(zhǎng)起來的，對(duì)媽媽提出要求——媽媽拒絕——媽媽拒絕——哭、鬧、叫——媽媽妥協(xié)。 

最初孩子學(xué)會(huì)對(duì)媽媽提出要求的時(shí)候，總是以試探的方式堅(jiān)持自己的要求，只有媽媽的拒絕還沒有堅(jiān)決要讓給孩子害怕或絕望，孩子會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持，甚至用哭鬧來要挾媽媽，這一招最能試探出媽媽拒絕的極限，如果媽媽非常堅(jiān)決，孩子就逐漸放棄制服媽媽，讓媽媽順從自己的念頭，相反，如果媽媽屈服了，孩子的任性行為就得到了強(qiáng)化，只有嘗到了一次甜頭，孩子就會(huì)抓住媽媽的弱點(diǎn)，繼續(xù)用任性執(zhí)招的方式讓媽媽滿足自己所有的要求，如果你的孩子任性，那么孩子已經(jīng)抓住了你的弱點(diǎn)，辦法很簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)堅(jiān)決的對(duì)孩子說：“不”。 

媽媽屈服于孩子的無理要求，總有不可辯駁的理由，為了上班不遲到，為了擺脫自己在公眾場(chǎng)合的難堪，為了孩子更高興，為了孩子不餓著，……這些飽含“母愛”的理由，會(huì)讓孩子更任性，讓媽媽付出母親的自尊和權(quán)利，而且付出換來的只是孩子更任性，讓媽媽付出母親的自尊和權(quán)利而且付出換來的只是孩子暫時(shí)的快樂和媽媽暫時(shí)的輕松，殊不知一味的妥協(xié)，一次一次的忍讓，只會(huì)把問題擱置下來，“腐燭”了孩子成長(zhǎng)的根基，為了孩子將來的生活埋下隱患。在與蓓蓓爸爸媽媽的多次交流后，他們嘗試著配合老師一起幫助蓓蓓改掉任性的毛病，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說“不”當(dāng)然，我們找出她的優(yōu)點(diǎn)，愛說愛笑，愛叫老師早，口齒伶俐對(duì)認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)等活動(dòng)感興趣，且愛動(dòng)腦筋，有優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)，對(duì)繪畫，捏泥等一些她有些犯難的活動(dòng)，老師和家長(zhǎng)都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)，蓓蓓在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢的越來越講道理了。

通過這個(gè)案例，讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。也更加讓我覺得有必要重新探