園所文化留駐教師的心(一)

園所文化留駐教師的心

【摘要】

　　幼兒園管理文化是幼兒園園所文化的重要組成部分,是幼兒園文化建設的有力保障。

【關鍵詞】 人文精神  園所文化建設

      

    民辦幼兒園在教育的浪潮中，不斷發展、前行，打造自己辦園特色。與此同時，教師的流動性大，師資隊伍不穩定，成了擺在民辦幼兒園面前的難題，而如何挽留即將轉身的教師呢，這也成為了我們很多教育管理者刻不容緩要解決的一個問題。

    一、什么是人文精神？

　　在幼兒園園所文化建設中如何體現人文精神，是我們深思的問題。從字面上講：“人文主義”就是“人文精神”“人文思想”主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權利，關懷人的現實生活，追求人的自由、平等和解放的思想行為。 而從社會角度出發，人不能只為溫飽而存活，就像“馬斯洛”理論講認得需求分為5個階層，人生的意義，要不斷追求人生的最高境界。尋求個人的價值體現，發揮個人最大的才能，在幼兒園這個平凡的崗位上，做最平凡的事，但成就的是孩子們一生的輝煌。

    二、我園的園所文化

幼兒園文化它包含了幼兒園的物質環境、精神環境，其中幼兒園的精神文化，就是幼兒園在長期的辦園過程中積淀、升華、調整的一種特有的理念，幼兒園文化的內涵，是蘊藏在最深的層次中，是由內而外的散發出來，一點一點滲透出來的，更是幼兒園文化建設的關鍵與基礎。幼兒園園所文化的核心在于幼兒園精神層面的培養，引領教職工有集體主義精神，愛園如愛家，把自己真正當成幼兒園的主人，將自己愛園的行動展現在幼兒園的一日工作中。

在園所文化中體現園所發展的指導思想、辦園目標，職業道德準則與家長、幼兒行為規范等內容上，處處滲透在幼兒園的一切活動中，影響著園所教職工、及家長。園所文化是幼兒園打造“品牌”，增添企業形象的一種宣傳，增強幼兒園在社會中的有效競爭力，確保幼兒園正常、良性、持久的發展。我園嘗試開展過理解企業文化，培養師德標兵，開展教師“愛在****”的演講比賽。每位教師將自己的反思進行分析梳理，在演講過程中，每人都抒發了對幼兒園的熱愛，以及在幼兒園工作多年來的一些感受表達出來，在教師的有感而發中，我們管理者明顯感受到教師在幼兒園中的成長與進步，還有幼兒園多年的文化給予教師感染與熏陶。

　　注重人文精神的同時，建立一個研究型、會反思的學習型團隊，同時發揮教研組的優勢，在園本教研培訓中，采用構建三級教研網絡，加強教研管理長效機制。例如：第一級，以園長為核心的教研活動領導小組，園長作為第一責任人。第二級，業務園長全面指導園內教研工作的開展、教研活動的策劃與實施，保障每次教研活動的具體落實。第三級，全體教師團隊，她們是教研活動的執行者。這種教研網絡的構成使每個成員都明確的了解自己在教研工作中的任務，從組織上保障了幼兒園的教研工作務實的開展。使我們的教師分階段、分能力得到全方位的培養與歷練。在園本培訓的同時，我們還為教師營造一個教研文化氛圍，為構建學習型的教研團隊保駕護航。在我園教研會議室中設有教師工具書柜，為教師們提供學習和參考的途徑和機會，教研活動中營造寬松、愉悅的教研氛圍，從而培養我們學習型的教師做好基礎工作。

    在我們的教師培養上，我園將老師分為四個階段，分析每個人的優勢，組成師徒結對，

發展成熟穩定型教師，培養鍛煉青年教師，帶動其他崗位教師，骨干教師帶青年新教師，促進他們業務的發展；資源共享，多元整合，將每個老教師的經驗、技術、能力得以展現出來，并在幼兒園內發揮。我們通過開展各種活動、創設各種平臺，從職業道德、班級管理、制定計劃方案、組織教學、環境創設、觀察反思、教科研能力等方面一步一個腳印不斷引導培養青年教師，使她們迅速成長。師徒結對還起到了互相影響、互相促進、互相學習的目的。新教師學到了經驗，老教師受到鼓舞。我園通過“抓學習、抓考核、抓指導、抓研究”四個抓幫助青年教師樹立正確的教育觀念，提高她們的專業水準及自我發展的意識，為教師打造一個全方位、立體式的培養構架，使我們的園所文化、教研氛圍由內而發的表現出來。  

    在園所文化建設中，我園將過去五十四年的歷史文化積淀與現代化幼兒園的辦園理念相融合，提高辦園水平和保教質量。提高教職員工的人文素養，弘揚人文精神，這是幼兒園文化建設的靈魂。我園將辦園理念是“關愛  快樂  發展”以關愛作紐帶，心靈溝通，平等交流；以快樂為核心，享受幸福，健康成長；以發展為目標，求實創新，勇攀高峰。讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，成為每個教師獲得成功體驗的平臺，成為家長和社會信任的園地。分成幼兒、家長、教師三個維度進行闡述，例如我園“關愛的理念”教師對幼兒的關愛是什么，教師與家長間的關愛是什么，教師間的關愛要如何去做，上下級間關愛如何體現等。僅關愛這一個詞匯，我們在幼兒園的文化中要融入