如何優化發展教學督導管理工作(一)

如何優化發展教學督導管理工作

摘要：建立雙語學校教育的教學督導制是保障和提高教學質量的重要舉措。為了充分發揮教學督導在教學及教學管理上的監督、指導作用，有必要進一步明確教學督導的職責，健全教學督導機構，分析教學督導工作中存在的問題，完善教學督導工作制度。為此，以完善高校教學督導制為主題，展開討論。

關鍵詞：教學督導；職能；理順關系   

如何實現教學督導保障教學質量的功能

隨著高校教學質量監控系統的建立，作為其重要子系統的教學督導機制應運而生。教學督導是由高等學校領導授權的學校內部對教學工作的督導，它通過對教學活動全過程進行經常性的檢查、督促、評價和指導，強化教學過程管理，確保正常的教學秩序。

　　教學督導的出發點和落腳點是保證和提高教學質量。隨著世界范圍內高等教育規模的擴張，公眾對高等教育質量的關注日益增長，建立由管理者群體和師生群體之外的第三方教學質量保證機構，成為保障教學質量的一種有效措施。

二、教學督導在高校中擔當何種角色

　　我校（文同國際）與其他高校一樣，教學督導通常是由學校聘請有豐富教學經驗的離退休教授（或在崗的老教師）擔任，依照有關規定對教學活動的全過程進行經常性檢查、督促、評價和指導，目的在于確保正常的教學秩序和提高教學質量。目前，高校中或教育機構的教學督導機構不盡相同。有些學校建立了獨立的類似于學校職能部門的機構，賦予其一定的行政職能；更多的學校建立了對教學運行進行調查研究并提供咨詢意見的專家組織。各高校的教學督導機構的名稱也不盡相同，如教學督導團、教學督導組等。

　　一般來講，教學督導機構最基本的工作包括隨機或抽樣聽課、教學秩序的調查、對青年教師的培訓和教學觀摩活動，以及對學校教學改革與發展中的問題進行調研。在這些工作中，聽課是教學督導機構的主要工作內容，督導機構成員對課程內容、教師教學態度、教學方法、教學輔助手段的應用、學生現場反應等方面做重點觀察和記錄，同時了解學校推出的教學改革措施的實際效果和問題，學校通過教學督導機構及時獲知教學運行的實際情況。

此外，各個高校根據自身情況的不同，對教學督導機構賦予其他工作內容。比如，北京大學的教學督導機構---老教授教學調研組曾接受學校的委托，對帶有全局性和全校范圍內的教育教學改革措施進行專題深入研究，調查其對本科教學產生的實際效果，并就如何促使這些改革措施對本科教學產生積極影響提交了他們的建議。其他一些高校也通過教學督導工作的開展，培訓年輕教員的教學基本功，包括如何撰寫教案、如何設計提問、如何安排板書、如何提高課堂教學效果、如何把握各教學環節等。當然，我校是直屬于“北京大學外國語學院與美國希華頓教育機構”聯辦的雙語學校（文同國際兒童美語）。

　　同時，我們不應把教學督導的作用僅局限在監督、幫助和指導的層面上，我們還應看到教學督導所能發揮的更為重要的功能---對教師群體和學校管理者群體的雙向問責。教學督導機構是相對獨立于其他教學行政管理職能部門的、比較超脫的專家組織，教學督導成員可以跳出教師本位或行政管理者本位，以相對客觀中立的視角，觀察學校教學改革及運轉中存在的問題和取得的成績，成為學校管理者和教師群體之間溝通的橋梁，對核心學術價值和學生利益給予保護。

三、教學督導工作須處理好三對關系

（一）理順與教師的關系，做好“督教”工作

在我小，教學督導從無到有，教師會有些不適應。如何處理好督導員與教師的關系，是一個客觀存在的問題。事實上，教學督導活動只有在督導員與教師雙方密切配合、統一協調下，才能產生預期的良好效果。督導員在工作中要樹立“以人為本”的觀念，從教師角度出發，提倡進行換位思考。教師既是督導對象，又是教學的主導，他們處在教學第一線，有自己對教學的經驗積累、體會及見解。因此，督導員深入課堂聽課，要抱著向教師學習的態度，誠心誠意地去發現、總結和推廣優秀教師的教學經驗，聽取教師對教學工作的意見和要求，與教師一起探討教學中存在的問題及原因。在評教中以同行的身份出現，尊重教師，平等待人，與人為善，以談心的方式、商討的方法，以共同研究切磋為目的，做到啟發點化、引導激勵，使教師心悅誠服地接受指導，主動地改進教學，提高教學水平。

在督導工作中，要正確處理和把握“督”與“導”的關系，“寓導于督，督導結合，以督促導，以導為主”，在“導”字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。要講究督導工作的方式、方法，在具體工作中要做到“督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇”。努力營造一種寬松的和諧工作氣氛，以調動廣大教師的工作積極性，激發他們的工作熱情。

（二）理順與學生的關系，做好“督學”工作

學生是教學活動的主體，是體現育人質量的載體。教學活動應當以促進學生的全面發展為目標。因此，在 “督教”的同時，也要把“督學”工作認真做好。“督