家長與學(xué)校合作教育方面問題的調(diào)查及分析(二)

我國中等城市以上的中小學(xué)幾乎都成立了家長委員會(huì)，但真正發(fā)揮其作用的并不多，⑧張?jiān)频热嗽?007年對(duì)山東省中小學(xué)的調(diào)查顯示，有85%的學(xué)校建立了家長委員會(huì)，但只有1.8%的家長屬于家長委員會(huì)成員。這表明家長代表數(shù)量太少，不能代表廣大家長對(duì)學(xué)校管理的要求，且家長委員會(huì)的作用不大，其主要職能僅限于幫助學(xué)校征求意見等淺層次的參考上，而學(xué)校決策的制定與實(shí)行不需通過家長委員會(huì)的批準(zhǔn)即可執(zhí)行。因此在我國家長委員會(huì)的認(rèn)可度較低。

2，是否成立家長會(huì)，家長協(xié)會(huì)

家長會(huì)、家長協(xié)會(huì)、家長教師協(xié)會(huì)等組織的職責(zé)和功能是通過各種渠道，以各種方式參與學(xué)校活動(dòng)。⑨如協(xié)助學(xué)校美化和改善學(xué)校壞境，建立學(xué)校圖書館和陳列室，辦學(xué)校募捐，盡力調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性幫組學(xué)校辦學(xué)，解決當(dāng)?shù)卣�府�?jīng)費(fèi)不足等。此外，有部分家長代表直接參與學(xué)校課程發(fā)展方向的決策以及課程規(guī)劃、課程編制，課程評(píng)價(jià)等工作。

我國家長直接參與的形式主要是家長會(huì)和學(xué)校開放參觀日、板報(bào)展示等。家長會(huì)一般都是不定期舉行，家長主要是單向傳輸信息，家長只是“聽眾”，沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。使家長了解學(xué)校的基本要求是通過班主任的發(fā)言，使家長了解自己孩子的成績?cè)诎嗉?jí)中的位次和在學(xué)校中的表現(xiàn)也是通過班主任的發(fā)言。

3，是否建設(shè)家長學(xué)校

 家長學(xué)校也是實(shí)現(xiàn)家長參與學(xué)校教育權(quán)的重要表現(xiàn)形式。家長學(xué)校主要是學(xué)校對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)，提高家長對(duì)學(xué)校教育重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)家長參與學(xué)校的能力，增強(qiáng)家長參與學(xué)校教育的信心和主動(dòng)性。⑩如美國的“學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)”提出“為家長提供培訓(xùn)課程”，學(xué)校方面建立了“責(zé)任制度”，讓學(xué)生家長參與制度教育目標(biāo)，并獲得監(jiān)督公共教育的知識(shí)。部分學(xué)校的制度中明確規(guī)定家長可以直接參與學(xué)校管理，在以學(xué)校為基礎(chǔ)的“管理重建”的倡議下，校長、教師和學(xué)生家長共同管理學(xué)校，解決學(xué)校中的問題，并對(duì)孩子的學(xué)校教育結(jié)果負(fù)責(zé)。

而我國近年來開辦的“家長學(xué)�！�，無固定場(chǎng)所，無有效教材，培訓(xùn)師資較差，一般都是由學(xué)生的班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)充任，授課內(nèi)容或是教師有感而發(fā)，或任教師信口開河。⑾上課時(shí)間由教師自定，通知方式是學(xué)生帶話，基本上不考慮學(xué)生家長的實(shí)際情況。少數(shù)“家長學(xué)�！鞭k的比較好的學(xué)校，所授課程雖然能教給學(xué)生家長一些教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的基本知識(shí)，但基本上還是著眼與“宏觀指導(dǎo)”對(duì)大多數(shù)家長來說并無使用價(jià)值和實(shí)際意義。而且，就連這樣的“家長學(xué)�！痹诔鞘袑W(xué)校也未普及，在農(nóng)村學(xué)校更是少之又少。

四，怎樣改善我國目前“家校合作”的弊端

（一）建立建全法律法規(guī)及相關(guān)政策

健全的法律法規(guī)和規(guī)章制度是家長參與學(xué)校教育的重要保障。只有在法律的高度上承認(rèn)家長參與學(xué)校教育的權(quán)力和義務(wù)，才能為家長保證子女受到更好的教育、為以平等的身份與學(xué)校合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于我國沒有明確賦予家長參與學(xué)校教育的權(quán)力，我建議：健全完善相關(guān)法律法規(guī)及政策，不僅要在法律中明確家長的責(zé)任，還要賦予他們監(jiān)督、配合和參與學(xué)校教育的義務(wù)和權(quán)力。呼吁各級(jí)政府和法規(guī)應(yīng)根據(jù)實(shí)際制定具體可行的條例和標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大家長參與學(xué)校教育的范圍。

（二）建立和改革家長委員會(huì)，賦予家長真正的參與權(quán)

   所謂的家長委員會(huì)應(yīng)由代表全體家長意愿的家長代表組成，能切實(shí)反映所有家長的心聲。所有家長都應(yīng)是家長委員會(huì)的成員，為實(shí)現(xiàn)更好的與學(xué)校溝通交流，家長可以以選舉或推選而非學(xué)校直接提名的方式產(chǎn)生家長代表，家長代表參與和協(xié)助學(xué)校教育管理的具體工作，反映家長的意見和建議，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，使家長委員會(huì)真正起到聯(lián)系家長和學(xué)校的作用。

（三）建立健全家長組織

首先，要完善家長會(huì)制度。家長會(huì)要考慮家長的具體情況，定期、定點(diǎn)舉行，要改變以往報(bào)告會(huì)的形式，會(huì)前確定中心議題，家長和教師做充分準(zhǔn)備，家長積極參與，并可提出具體的意見和建議。家長和學(xué)校居于平等的地位，學(xué)校應(yīng)把家長看做是兒童教育過程中的合作伙伴，只有這樣學(xué)校與家長才能為著共同的教育目標(biāo)，互相溝通彼此交流，互尊互助。其次，建立相關(guān)的家長組織機(jī)構(gòu)，保障家長參與權(quán)落到實(shí)處。如建立家長咨詢委員會(huì)，解決家長在參與學(xué)校教育過程中出現(xiàn)的問題；為保障家長參與權(quán)而建立的保護(hù)性組織，為實(shí)現(xiàn)家長和教師更好的溝通與交流的家長教師協(xié)會(huì)等等。

（四）開辦家長學(xué)校

家長學(xué)校應(yīng)改變以往非正規(guī)的模式，盡量做到固定地點(diǎn)、正是通知、授課專業(yè)化，講究實(shí)用價(jià)值、更新和豐富教授內(nèi)容，定期舉辦專家講座，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性。有的家長在注重孩子各種能力的培養(yǎng)的同時(shí)，忽略了教育方法的科學(xué)性。家長學(xué)校的一個(gè)重要目的就是樹立和培養(yǎng)家長科學(xué)的教育理念，提高家長的素質(zhì)，培養(yǎng)家長參與學(xué)校教育的能力，增強(qiáng)家長參與學(xué)校的信心和主動(dòng)性。拓展家長參與空間，使家長能夠真正參與到學(xué)校教育中來。

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們民主意識(shí)的增強(qiáng)，家長參與將逐漸深入到學(xué)校教育的方方面面。家長參與是一個(gè)漸進(jìn)的過程，是學(xué)校改革的必然趨勢(shì)。只有健全家長參與的保障機(jī)制，家長參與才能有可能實(shí)現(xiàn)，教育民主和公平才能真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

①②③馬忠虎，家校合作。北京：教育科學(xué)出版社，1999年。

④馬忠虎，家長參與學(xué)校教育——美國家庭、學(xué)校合作模式。外國中小學(xué)教育，1996年6月。

⑤⑥⑦孫孝花，從“局外人”到“局內(nèi)人”——美國家長參與學(xué)校管理的角色轉(zhuǎn)變研究。浙江師范大學(xué)碩士論文，2005年。

⑧張?jiān)疲�盧芳，家長參與學(xué)校管理的障礙及對(duì)策�？平涛膮R，2008年1月。

⑨⑩⑾劉世穩(wěn)，關(guān)于學(xué)生家長參與學(xué)校教育的思考——中、美兩國“家校合作教育”狀況的對(duì)比與分析。安徽教育，2003年11月。