小學語文教學中如何運用多媒體技術(一)

小學語文教學中如何運用多媒體技術

[摘 要]  在小學語文教學中，將現代科學技術與語文教學進行整合，利用多媒體環境創設的直觀、形象、生動的教學場景激發學生的學習興趣，加深學生的記憶，從而創造良好的學習氛圍，進而提高學生的學習效率，提升學生的語文水平和素養。本文將就這一問題進行研究并結合自己的教學經驗闡述如何將多媒體技術應用于小學語文教學。

[關鍵詞]  多媒體  整合  語文  學習

一、多媒體技術與拼音教學的整合

漢語拼音是一種比較抽象的表音符號，對于剛入學的學生比較難學。針對兒童愛玩的特點，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生才能興趣盎然地學好拼音。我認為，以下幾種方法比較適用。

　　1、創設情境：把學生帶入一定的情境氛圍，促使他們積極主動地參與學習。

如，在教學韻母“ou”時，出示課件，大屏幕上出現了一望無際的大海，在藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現，孩子們被便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍的海面上飛得多快樂呀！今天我們要學的韻母“ou”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的。” 

    2、圖片展示：啟發學生想象，提高學習效果。

　　給小學生展示圖片具體直觀、貼近生活、富有情趣。在語文教學中，根據教學內容，利用多媒體顯示與課文內容有聯系的圖片，啟發學生發現圖片跟字母音形的內在聯系。如：在教聲母k時，先讓學生觀察圖上畫的是什么?（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎?（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學生看，這個字母像什么?（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發學生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學生記憶字母的音和形。

    3、游戲學習：讓學生在玩中思，玩中學，促進認知與情感融為一體。

　　我在教學中經常采用游戲學習法，讓學生在學中玩，玩中學。如在復習時，并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發學生參與學習的熱情。又如：在學習整體認讀音節后，設計了如下練習（顯示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結滿蘋果，蘋果上寫著整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋果好嗎?（生：好極了）這樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中，體會到學中有趣、趣中有知，使認知活動與師生情感交織在一起。

4、趣味學習：展示直觀形象的內容，激發學生學習拼音的興趣。

興趣是最好的教師，是學習的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學生在幼兒園、學前班已經學過，但是這幾個音怎樣才能發得標準，對他們來說卻是陌生的。因此在教學中可以利用現代教育技術的特長，采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法激發學生學習拼音的興趣，調動他們的主動積極性。比如我在教“a”這個拼音字母的時候，就通過小孩子生活中最親近的人，一張媽媽的幻燈片，先把孩子的興趣激發起來，再加上一張字母發音口形對照的幻燈片和教師本人的示范發音，并伴以口型，從而讓學生正確掌握這個字母的發音方法。

5、歌謠記憶：突出了知識的特點，便于學生學習。

　　兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫好的兒歌、口訣，在課堂上用媒體播放，學生學后會印象深刻。如：“小魚見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。又如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，雨傘撐開t t t，小鴿子g g g，小蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點，形象生動，學生便于記憶。

二、多媒體技術與語文識字教學的整合

識字、寫字是低年級語文教學的重點，也是閱讀與作文教學的基礎，為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，在多媒體教學中，可以嘗試以下幾種方法。 

1、創設情境，激發學生識字興趣。

低年級兒童思維以具體、形象為主，且他們自控能力差，活潑好動，注意力時間短。如何根據他們的心理特點，激發孩子識字的興趣呢？現實生活中，幾乎每一個小學生都會喜歡富有故事情境的“動畫片”。針對這一現象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體技術教學，將學生帶進形象、生動的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的無意注意，大大激發了學生識字的興趣，促進學生主動思考，積極探索，誘發學生探尋知識的愿望，變“要我學”為“我要學”。

2、突出識字教學的重點，突破難點。

識字作為教學的重難點，如何突破呢？多媒體技術能模擬仿真，化抽象為形象，化無聲為有聲，化靜為動，特別是其生動逼真的動感畫面可以幫助學生化難為易，使學生感官接受刺激，加深對字形的記憶，對字義的理解，從而達到對漢字的識記。

3、設計有趣的游戲，提高識字能力。

低年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。因此，在語文教學實踐中，我發現鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體技術手段，讓學生進入“游戲樂園”，通過各種動畫游戲活動，使學生在實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，并加以運用，能使學生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“口”動，更重要的是“心”動，即學生內在學習動機的激發和思維的活動。

4、開展小組合作學習，激發識字的興趣。

構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，是新課標的基本要求。因此在識字教學中，可以運用多媒體技術教學，組織學生通過小組合作的方式，進行識字練習、做游戲等，激發學生主動識字、拓展識字的興趣。在活動中，拓展語文學習的空間，培養學生自主、合作、探究的學習方式和能力，這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣，體驗到團隊合作的榮譽感。

三、多媒體技術與語文閱讀課堂教學的整合

1、精選網絡資源，拓展語文教學的知識背景 

多媒體能突破時間、空間的限制，直觀地再現客觀事物，給學生提供具體可感的形象，豐富小學語文課堂教學，使學生視野開闊、思路廣博；如給課文重難點的字詞句設置相應的鏈接內容，可以是相應的解釋、圖片、視頻等，它集圖象、文字、聲音于一體，全面刺激人體器官，能充分調動學生的積極性，在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而有助于加深對課文內容的理解。

2、巧用網絡資源，創設師生互動學習的形式 

在閱讀課堂教學當中，充分發揮現代教育多媒體技術輔助教學的功能。在預習課文或初讀質疑的環節，可以引導學生有效運用網絡這個資源大空間，并引導他們搜集有用的信息，進行合作討論，同時展示學習成果。這樣一來，就增強了語文學習的趣味性，提高了語文教學的實效性，而且拓展了