淺論提高教師工作的積極性(一)

淺論提高教師工作的積極性——以湘陰縣教師隊伍現狀為例

【摘要】學校工作千頭萬緒，關鍵是搞好對教師的管理。教師中蘊藏著極大的工作積極性，只要學校善于調動它，就能成為推動教育教學改革的巨大力量。建設一支高素質的教師隊伍，加強教師激勵機制，是提高教師工作的積極性和創造性、激發教師的工作熱情和創新精神的重要保證。       

【關鍵詞】教師工作；積極性；思考

 

一、教師工作中存在的問題 

學校教師學習、生活環境相對單調，工資待遇相對較低，尤其是在湘陰縣這樣的縣城，教師待遇很低，工作缺乏吸引力，教師工作積極性普遍較低。主要表現為: （1）工作懶散、責任心不強，不認真備課、上課、輔導; （2）缺乏大局意識，工作互相推諉，斤斤計較，拈輕怕重，不服從學校工作安排；（3）個人或家庭成員遇事不順，將糟糕的情緒帶到工作中來并且不能及時消除。（4）工作消極，不善于學習，缺乏積極進取精神和競爭意識，工作效率低下，知識結構老化，現代教育技術知識匱乏，很難適應現代化教學的需要。（5）經常借故請假或遲到、早退，組織紀律性差。

 

二、原因分析——教師激勵機制和現在的素質教育體制已不能適應 

現階段的學校管理需要適應現代素質教育的要求，需要科學化、人文化的管理。人力資源理論認為激勵是人力資源的一項重要內容。建立科學的、合理的、適應素質教育要求的教師激勵機制是學校管理的一項重要內容，是學校推行“以人為本”的人本主義管理思想的重要體現。在現行的學校管理模式中，激勵的目的是激發教師的工作主動性和工作熱情，也就是說用各種有效的方法措施調動教師工作積極性，充分發揮教師的主觀能動性，使教師努力完成工作任務，實現教學目標。而新一輪基礎教育課程改革不僅對基礎教育課程體系作了重大調整，對廣大教育工作者也提出了新的要求。新課改要求教師的角色要由“教書匠”轉變為“研究者”，由“傳授者”轉變為“促進者”“引導者”，由“管理者”轉變為“參與者”，由“執行者”轉變為“創造者”，由“組織者”轉變為“開發者”。因此教師已不再僅僅是“完成教學任務，實現教學目標”，還要求教師充分發揮積極性、主動性與創造性，學會反思與創新，主動成為教學的“研究者”、“點撥者”、“創造者”。因此，原有的教師激勵機制已經不能正確誘導教師積極性、主動性、創造性得到充分的發揮的要求。 

人類的第一需要是物質需要，是教師從事一切教育活動的基本動因。所以，物質激勵通常是學校管理中激勵的主要模式，也是目前許多學校內部使用得非常普遍的一種激勵模式。物質激勵是指通過物質刺激的手段，鼓勵教師熱情的工作。它的主要表現形式有正激勵——如發放獎金、津貼、福利等；負激勵——如扣發獎金、補貼等。隨著我國改革開放的深入發展和市場經濟的逐步確立，“金錢是萬能”的思想在相當一部分人的頭腦中滋長起來，有些學校也一味地認為只有獎金發足了才能調動教師的積極性。但在實踐中，不少學校在使用物質激勵的過程中，耗費不少，而預期的目的并未達到，教師的積極性、創造性與主觀能動性并沒有得到有效的提高。

綜上所述，要適應新一輪基礎教育課程改革，適合素質教育對教師提出的要求，就必須改變原來的以物質激勵為主的激勵機制，完善能激發教師主動性、積極性、創造性的新的激勵機制。                 

三、以人為本，構建滿足教師需要激勵機制 

以人為本的管理理念，是經過多年實踐得出的真理，人本主義理論重視人的需要，通過認識人的需要去實現對人的管理，通過促進人的需要的滿足去實現對人的管理，通過喚起和促進人的需要的生成去實現更為積極主動的管理模式�，F代管理理論認為激勵機制是一個永遠開放的系統，要隨著時代、環境變化而不斷變化。進入21世紀后，新一代的教師除了對物質的需求外對精神的需求顯得更為突出，并有很強的自我意識，尤其在新一輪基礎教育課程改革環境中，教師的競爭意識不斷加強，自我發展、終身學習的需求明顯提高，為此從教師的這些需求特點出發，學校應制定新的、合理的、有效的激勵方案——物質刺激與精神激勵相結合的激勵機制，促進教師合理需要的滿足和生成，才能充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，適應新課改的要求，促進素質教育的發展。 

（一）科學規劃，構建滿足教師需要的激勵機制 

激勵的目的是為了提高教師工作的積極性、主動性、創造性，激發教師的工作熱情，創造性地實現基礎教育課程改革提出的要求和目標，促進素質教育的發展。而影響教師工作積極性、主動性、創造性的主要因素有：工作性質、領導行為、個人發展前途、人際關系、報酬福利、工作環境和精神面貌，而且這些因素對于不同學校不同教師所產生影響也不同。如果在充分了解教師需要的基礎上，先分清教師的需要，分清哪些是合理的和不合理的，哪些是主要的和次要的，哪些是現在可以滿足的和是今后努力才能做到的。而后針對教師的不同需求，結合學校發展的需要，積極滿足教師合理的需要。 

在學校管理中，領導應該讓教師感到可以信賴，從內心體貼關心老師。教師們通常希望在他們信賴