遵循“大自然、大社會是活教材”的教育原則(二)

三、創造條件，為幼兒提供可探索的環境

科學是一個需要探索的過程，創設良好的科學教育環境，更能激發幼兒的探索興趣。我們通過實踐認識到，將大自然、大社會搬入我們的小環境。所以我們精心設計了“自然角”是讓幼兒進行觀察、培養興趣、提高觀察能力的優質平臺，讓幼兒自己照顧這些動植物，并作觀察記錄，發現他們的變化。

在幼兒科學教育中，我們還根據幼兒的年齡特點，為幼兒提供適宜的可探索的工具、材料、引導幼兒自由活動時，選擇、探索，教師要注意觀察幼兒的行為、表情，從而了解幼兒，遇到問題給予適時的指導，使幼兒獲得自信與發展。

比如，如在自然角，我和孩子們種植了圣女果，花生、大蒜等等，還有各種花卉，并且還分別將種子有的完全泡在水里，有的一半泡在水里，一半在外面，有的完全在水的外面，幼兒做值日生，輪流照顧這些植物給他們澆水，引導幼兒經常觀察這些植物有什么變化，并要求幼兒每日用繪畫的形式做觀察記錄。如種子發芽了，小西紅柿、花生開花結果… ，從中幼兒通過自己的觀察，明白了植物的生長需要陽光、空氣、水、它們才會生長、開花、結果的道理。

此外，飼養小動物是幼兒最喜愛的活動。例如飼養蚯蚓。通過觀察，孩子們知道蚯蚓能給植物松土，發現蚯蚓斷了不會死掉，它有再生能力，而且蚯蚓的糞便是植物生長的最好肥料等等。在觀察過程中，教師引導幼兒將自己的新發現、想法告訴大家，共同分享動物的生活習性、生長變化規律、飼養方法，了解小動物在不同季節的變化。由此則進一步激發幼兒探索科學的欲望和期待，還體驗到勞動的愉快，同時培養了他們的觀察興趣，提高觀察能力和語言表達能力，可謂一舉多得。

四、觀察周圍環境的變化，提高幼兒科學環保意識

保護環境，從小做起因此對幼兒進行環保教育為日后增強環保意識、提高環境保護的自覺性是十分必要的。教育幼兒增強環保意識，我們開展了《我是環保小衛士的活動》，讓幼兒制作海報，到幼兒園附近發放，利用廢舊物制作美術作品既美化環境，又廢物利用，在幼兒園制作行為指示圖，并進行張貼。還有讓幼兒通過接觸、管理“自然角”，觀察動、植物的生長過程，進一步了解動、植物與人的關系，并使自身的多種感官發揮作用。我們還組織幼兒實地參觀和感受幼兒園附近的兩個截然不同的環境，如優美整潔的自然環境和垃圾遍地、濃煙滾滾的受污染環境，讓幼兒在親身體驗中認識保護環境的重要性，人人爭當環保小衛士。

科學教育無處不在，在我們日常生活中，應將幼兒置身于對比鮮明的環境中，也就是 “大社會”中，引導幼兒初步能分辨出好壞，并進行評價。如帶幼兒外出散步，引導幼兒觀察馬路上的汽車，排放出放出的尾氣好不好？為什么？我們呼吸后有什么感覺？帶孩子們去公園觀察公園的環境怎樣，有什么感覺？因為幼兒親身感知了，所以活動中會說：“我們要清新的空氣，不要讓廢氣污染我們的生活環境”。幼兒活動時，有時聲音很大，很亂，我將它們錄下來，然后讓孩子們聽，放優美的樂曲給他們聽，讓幼兒談談有什么感受，他們會說：“我聽了優美的樂曲，心情很愉快，不喜歡聽噪音，太亂了”。

通過對比孩子們懂得了應該做些什么，懂得了保護環境的重要性。此外，還可以通過主題教學進行環保教育，如“我是環保小衛士”、“黑煙哪里來”、“地球家園”等等，或者制作環保棋教會幼兒游戲，使幼兒懂得了保護綠色環境，節約能源的科學道理。

五、通過“小實驗”，培養幼兒對科學的興趣

科學小實驗是孩子們最為喜歡的活動，通過活動可以發展幼兒的觀察能力、分類能力、測量和思考等，培養幼兒對科學的興趣和動手能力。

如在“空氣助燃”的小實驗中，讓幼兒燃燒三支蠟燭置于三塊玻璃上，然后用大、中、小三個玻璃杯倒在燃燒著的三支蠟燭。幼兒通過觀察發現：小杯里的蠟燭最先熄滅，大杯里的蠟燭最后熄滅。幼兒感到很驚奇，并熱烈地討論起來。當大玻璃杯里的蠟燭奄奄一息時，迅速將玻璃杯掀起，這時，奄奄一息的蠟燭又很快恢復正常燃燒。

通過觀察和引導、啟發，討論，孩子們明白了空氣能幫助燃燒的道理，從而培養了幼兒善于動腦，積極思考的良好學習習慣。在“摩擦生電”的小實驗中，我們準備了多種工具，然孩子們去嘗試，怎樣可以將小紙屑吸起來，孩子們紛紛動手去試，結果都吸不起來。于是我又引導它們，在一塊皮毛或頭發、衣服上擦熱再去吸碎紙屑，這時，幼兒發現塑料的工具能將紙屑吸起來了，孩子們都很開心，沉浸在一片歡樂之中，小實驗活動，不僅能使幼兒獲得一些科學知識，激發求知欲望，而且還培養了幼兒對科學的興趣和探索精神。

六、讓幼兒在游戲中學習科學

《綱要》指出：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。”

興趣是幼兒學習的動力，它能讓幼兒獲得經驗。興趣是幼兒最好的老師，通過讓孩子們親自動手，親身感受，會使他們對周圍事物產生濃厚的興趣。而游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園教育活動主要形式，那么，如何讓幼兒在游戲中獲得科學知識？

工作中我發現：將科學知識貫穿于游戲中，是對幼兒進行科學啟蒙教育的重要途徑。比如，我們曾經在《我愛我家》主題里進行過一次科學活動：認識五官，目的是讓小朋友了解五官的名稱和作用，小朋友對自己的五官還是很感興趣的，于是我們由此生成了兩個科學小游戲《聽聽、看看、聞聞、嘗嘗》和《貼五官》。另外，我們拿出家中常見的鹽和糖讓小朋友用小嘴來嘗一嘗、辨別不同的味道，提供油和水讓幼兒通過觀察其顏色的不同并加以區分，提供醋和醬油讓幼兒用鼻子聞一聞區分開這兩種不同的調料，再提供四個月餅鐵盒分別裝上硬幣、紙團、小顆粒，一個是空的，讓幼兒通過搖一搖、聽一聽的方式區找出這幾樣東西。

通過小游戲，小朋友對五官等日常事物的認識更加深入了，對科學區探索的興趣也更加濃厚了。可見只要我們深入挖掘主題，把科學活動目標從有形轉化為無形，將大自然、大社會的要素和現象融合到愉悅的游戲中，孩子們就能從中自由主動的學習。

開展科學教育的真正目的是在于培養幼兒對科學探索的興趣，我們要把握住幼兒創造的契機，保護他們的好奇心，共同去探索，在寬松和諧的環境中，讓幼兒愉快地進行自主的探索學習。陳老的“活教育”思想會始終伴隨我在今后的工作中一直走下去，遵循“大自然、大社會是活教材”的教育原則，讓孩子們健康、快樂、智慧的成長。

參考文獻：1柯小衛《陳鶴琴傳》江蘇教育出版社