關于學習學前雙語教育利弊說的體會(二)

    3.利與弊的對比

    綜上所述,學前兒童雙語教育既有利, 也有弊。但歸納起來,我們認為, 利大于弊。這是因為: 1)學前兒童具備了進行雙語教育的生理和心理優勢; 2)合理地利用學前兒童的身心特點,實施有效的雙語教育,其潛力發展是無限的。

三、學前兒童雙語教育發展的方向

    1.注重學前兒童語音、語調的培養

 語音是語言的物質外殼, 是語言的外部形式。有了語音,語言才能更好地為人們所感知,才能更多地發揮交際工具的作用。學前期是兒童學習語音的最佳時期。學前兒童模仿力強, 他們能模仿英語的語音;學前兒童聽覺敏銳, 能分辨出語音。這就要求: 1) 加強雙語教師自身的語音、語調的培訓, 有條件的幼兒園可聘請外籍教師進行教學; 2)借助原聲磁帶、DVD、VCD等多媒體技術輔助教學,幫助幼兒正確發音, 使幼兒從小就形成純正的外語發音, 為外語的學習奠定良好的基礎; 3)創設優良的雙語學習環境, 包括環境布置、師生日常交流等。

    2.了解學前兒童的語言發展特點,特別注意兒童句子的發展

在語言發展過程中, 句子的理解先于句子的產生。兒童在能說出某種結構的句子之前, 已能理解這種句子的意義, 這意味著他已感性地掌握這一方面的句法, 對句法的掌握是衡量兒童語法和語義發展的重要標志。實驗證明, 句子結構的完整性、復雜性以及類型差別是衡量句法發展的重要標志。國外的研究表明, 3歲孩子使用的是語義策略進行句子的理解, 4  5歲之后,按照句法信息進行反應的能力不斷提高, 5歲以后的兒童已基本上能對大部分簡單句按句法進行正確理解。因此, 教師在兒童面前使用的句子應該與兒童的理解水平相一致,適當提高自身句子的難度, 對兒童的句子理解和句子產生都會有積極的影響。在對句子的教學中,教師可結合圖片、故事、情景表演等方式, 幫助兒童理解句子的含義,使幼兒逐漸從簡單句向復雜句發展, 正確地掌握句法知識, 更好地實現第二語言和第一語言的編碼轉換。

    3.注重兒童興趣的培養, 教學方式應游戲化、生活化和情景化

幼兒園教育指導綱要指出,教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律, 各領域的內容要有機聯系, 相互滲透, 注重綜合性、趣味性、活動性, 寓教育于生活、游戲之中。從這里我們可以分析出, 學前兒童的雙語教育旨在培養其對學習的興趣, 同時由于他們的思維具有具體形象性的特點, 因此, 游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式,而且是促進其語言發展、社會性發展的最好活動形式。在雙語教學過程中應融游戲化、生活化、情景化、生動化于一體, 使幼兒在輕松、愉快的環境中提高聽說能力。例如, 春天來了 , spring 就是游戲的主題,在游戲中讓孩子學習與春天有關的詞匯和句子, 在感受春天的美麗中進行雙語教育。再如, 設計商店購物的情景,  shop ping 就成為主題, 讓孩子們在購物的過程中, 用英語交流, 寓教于樂。

   

四、結論

    綜上所述,雖然學前兒童具有學習第二語言的潛能, 但這并不必然意味著他們可以順利地學好第二語言, 這還需要教育工作者、家長以及社會全方位的努力, 以培養兒童雙語學習興趣為主,為幼兒創設良好的語言環境, 讓孩子在快樂、自主、優良的雙語教育環境中充分發揮生理、心理優勢, 全面健康快速地成長。