教師自我評價中存在的問題及其原因分析01(二)

造成教師自我評價方法不科學的原因，一方面在于教學評價復雜籠統，缺乏具體性，比如可以從講解能力、板書能力、提問能力等多點具體逐項地進行評價，而不是對總體的教學能力這一概念進行模糊的評價。另一方面，教師自我評價手段單一，通常都是采用調查問卷的形式執行，而沒有兼顧教學檔案袋、教學日志等工具里有效利用。還有一點，定性評價較多而定量評價較少，一般多以“滿意，還算滿意，不滿意，優秀，有待提高，合格”等定性評價方法為主，而較少有量化的、比率化的評價方法。

學校應當采取科學合理的評價方法，幫助教師正確分析他人對自己的評價，豐富自我評價的信息；通過與他人對比，消除自傲、自卑等不正常心態；采用科學的方法科學地分析自己，增強反思意識，提高自我評價能力，努力實現客觀、公正、有效的自我評價。

三、教師自我評價觀念不正確

思想是行動的先導，什么樣的思想觀念就會產生什么樣的行為表現，所以，對自我評價觀的理解不正確的時候，即使評價內容如何準確，評價標準如何合理，評價系統如何完善，教師自我評價的結果都偏離了正確的軌道，是沒有多少實際意義的。

導致教師的自我評價觀念不正確的原因，一方面是由于一般情況下，教師的自我評價被納入教師評價體系中，而教師評價又在很多情況下與教師的個人績效掛鉤，進而影響到其個人榮譽、薪資、職業發展等精神利益與實際利益的方方面面，如果自己給自己的評價結果不理想的話，則直接影響到教師評價，造成教師自身的損失，這就致使很多情況下教師自我評價的結果偏高。另一方面，在自我評估的內容上，雖然教師明白素質教育、全面教育、科學教育、以人為本等教學方法與教學理念，但是實際上的教學指標中學生考試成績成為了最重要的指標，所以教師實際采用的教學方法理念如應試教育相對來說是達到這樣目標最簡單有效的方法與途徑，而導致實際教學活動與自身的教育價值觀不符合，也就與其想要達成的自身教學評價標準不符合。

解決這一重要問題的方法主要在于學校的領導應當塑造正確的教學管理方法與教師評價氛圍，重視教師的發展，建立合理的評價體系；更進一步來講，需要教育部門建立合理的學校評價標準，不能單從升學率、考試成績等方面來評定學校的教學水平；從教師自身來講，教師要了解教師評價與教師自我評價的主要作用在于提高教師的教學水平，在其自我評價中不能刻意夸大優點而忽視不足。

四、對教師自我評價的結果重視度不夠

許多教師對自我評價不夠重視，草率視之，認為教師自我評價的實際意義與現實價值并不大，對教師的自我評價應付了事，這主要是因為學校對教師的自我評價的結果不夠重視。

學校對教師的自我評價的結果不夠重視，主要是因為在教師評價過程中搞形式主義，對教師自我評價的意義缺乏必要的認識，對教師在教學中的自我意識不夠重視，沒有將教師自我評價的結果及時總結并提出改進性的建議，在教師對自己進行自我評價之后就沒有后文了，致使教師對自我評價態度不認真，對自身的職業發展前景漠視，降低了教師的職業活動活躍度與積極性。

重視教師自我評價的結果，并不是說要將教師自我評價與教師的職業發展、獎金、榮譽等方面產生必要聯系，而是要通過督促教師自我評價，對教師的自我評價進行合理的分析，肯定其在工作中表現出的優點與長處，并幫助盡量彌補其不足與缺陷，重視教師的個人發展，重視教師個人能力的提高。

總的來說，教師的自我評價在實際中有效地幫助教師明確自身的工作職責、了解自身的工作成效、發現自身的工作需求，反思自身在的工作中的不足,不斷追求自身的發展，提高自身的素質。但教師自我評價的現狀需要我們對其更加重視，加強教師自我評價機制的完善，積累教師自我評價的經驗，推進教師專業化發展的進程。