關于對孩子學前教育的思考(一)

關于對孩子學前教育的思考

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果。 在教育事業得到快速發展的今天，如何發展學前教育成為國家重視、社會關注、人民群眾關心的教育熱點，也是教育理論研究的熱點。 學前教育思想最早見于古代一些著作中，中國古代在《大戴禮記·保傅》篇中就曾記載殷周統治者注重胎教，為太子、世子選擇保輔人員，使他們“自為赤子時，教固已行矣。” 《禮記·內則》篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載，如“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶絲。六年，教之數與方名……”中國古代有些教育家十分重視學前教育，如魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出，對兒童應從“嬰稚”時期起“便加教誨”,認為俗諺“教兒嬰孩”，很有道理；并強調父母對年齡幼小的子女不能“無教而有愛”。宋代朱熹也重視兒童入學以前的教育，主張”生子必擇乳母”,“乳母之教，所系尤切”，必須選擇品德良好的乳母，才有利于嬰幼兒的保教。在西方，一些古代哲學家、教育家也有過關于學前教育的論述。如古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》和亞里士多德的《政治學》中都曾提到學前教育的重要意義和內容，柏拉圖還第一次提出了兒童從出生起就在專門機構中養育的學前公共教育思想。因此對學前教育的學習過程中,我收獲很大，總結如下：

　　一、反思當前教育模式，思考未來教育方法。

目前教育的主要缺陷為——有知識但無智慧，有規范性但無道德，有目標但無信仰，現在的學生犯錯誤不自覺，有時僅僅是為了尋求刺激好玩。而我們所大力提倡的教書育人中，思想教育抓不到位。我們日常教育中往往重視知識的灌輸和所謂能力的提升，但是不能關注到學生的思想變化和成長。隨著近日越來越多的社會問題的出現，例如留守兒童、失學、輟學等，很大一部分學生和未成年人或多或少在思想和心理上都會存在一些偏差和問題，如果這時候不能給予正確的引導和幫助，再加上網絡負面情緒的影響，會導致大批量的問題青少年的產生，這些也將是以后社會不穩定的重要因素。因此，我們應當反思當前的教育模式，主動做學生思想的成長。

言傳身教，潛移默化。父母和老師是孩子的榜樣，孩子從生下來就和父母生活在一起，父母的一言一行都會直接影響到孩子，作為家長平時就應該注意自己的言行，不說不文明的話，不做不文明的事，多做對社會有益的事，關心集體和他人，這樣一點一滴地影響孩子，俗話說，身教重于言教，父母應用自己好的言行去影響孩子，使孩子在好的環境下健康成長。

溝通情感，培養興趣。興趣是最好的老師，平時要多和孩子進行思想和感情的交流，尊重并信任孩子，激發孩子的學習興趣，對孩子取得的每一點進步，每一點成績，都要及時給予鼓勵，增加孩子的自信心。對孩子不懂的問題，要耐心地和孩子講解，和他共同探討，培養孩子勤于思考的好習慣。

　　

　　二、養成良好學習習慣，堅持以身作則。 

   教師是從事專門職業活動的專業人員，教師的職責是教育教學，教師的使命是教書育人。 從古至今，很多名人都在強調教師的重要性。孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“不能正其身，如正人何？”我國偉達的教育家陶行知先生也一