家長與學校合作教育方面問題的調查與分析01(二)

　　項目組所在的教育科研部門首先通過文獻研究，了解和把握國內外關于家長參與學校教育管理的基本理論、PTA建立的背景和運行情況，從中找出研究的不足和與我國國情的差距，為實踐的發展指引方向；在項目實施的過程中，聘請專家悉心指導，采取抓重點實驗區和實驗校，鼓勵區域內研討交流，深入推進PTA工作的策略。根據各區和實驗校工作的主動程度，項目組確定了門頭溝、西城、朝陽、石景山、大興、通州、平谷、順義、房山等9個區縣的11所學校（中小學都有）為重點實驗區和實驗校，以課題研究的方式，推進PTA工作。

　　作為試點的門頭溝區教委以及其他區縣也先后成立了項目研究領導小組，制定了工作方案，PTA策劃了很多吸引家長、教師參與的豐富多彩、形式多樣的活動，保證了家長的有效參與和家校間的互動溝通。

　　三、完善對學校、教師的評價機制并切實落實。

　　構建有家長事實參與的家校協作機制是新時代對學校教育的要求，是基礎教育的應有之意，同時也是個系統工程，這其中政府對學校的評價至關重要。目前的督導和評價體系中，雖然有家校合作的內容，但一直以是否定期召開家長會、是否有家長開放日等傳統的內容作為評價指標。每到督導之前，學校都要根據評價指標補檔案，補材料，這已是公開的秘密。建議重新修改評價指標中關于家校合作的相關內容，加入家長參與理念下的新型的家校合作內容和途徑，并把能否做好家長的工作作為教師的一項重要基本功，尤其是班主任業績的重要指標，切實落實督導工作。

　　四、加強對校長的培訓，使之從理論上深刻認識家校關系。

　　家長教師協會的工作最初由德育部門倡導，因此很多學校都由德育副校長或德育主任負責此事。這便于初期工作的開展，家長教師圍繞著德育工作開展活動。但是家長教師協會建設的本來意義遠非家校共同開展德育工作，它意味著在教育民主化的進程中，學校從管理學和社會學的角度，如何建立科學健康的家校關系，如何保證家校間的綠色互動溝通，如何對待家長等；而且隨著家長參與學校教育深度的增加，這些問題日漸凸顯，要求學校管理者去思考，去實踐。因此建議校長培訓內容應符合社會、教育發展的大趨勢，加入以上相關內容。

　　五、推廣已經取得的成功經驗，分批次、分類別指導全市家長教師協會的建設。

　　目前全市各校以建立家長教師協會為契機，深入推進家校合作的進程不一。應在科研部門的統籌規劃下，分批次，分類別的指導各校工作。

　　總結、推廣已經取得的經驗。4年來的工作，一些學校在家長教師協會的建立和運行、工作內容和方式、效果上均積累了一定的經驗，總結經驗在全市推廣，是下一步工作的重點。

　　加強對中小學，尤其是高中校的調研和培訓，豐富家長教師協會的工作內容。目前各校的協會工作以開展各種教育活動為主，教育活動內容又以學習成績和德育為主，忽視了學生、家長、教師的心理健康這一重要內容，這也是家校合作的重點。建議采取多種形式，面對家長、學生和教師，定期到中小學校調研，跟蹤項目進展情況，指導協會拓展工作內容。尤其要走進高中，深入了解高中校的現實情況，探討在應試教育的壓力下家校合作的內容、有效途徑和方法。

　　把握打工子弟學校家校合作的現狀和困難，找到解決的方法。目前成立了家長教師協會的學校均為普通校，而打工子弟學校連常態的與家長溝通都很難做到，家長會很難達到全體家長參與，家校合力育人的基本工作都不能落實，嚴重影響了他們子女的健康成長。建議確立1-2個以打工子弟為主要生源的學校為實驗校，深入家庭和學校調查了解，找到家校合作的結合點，探索符合實際情況的家校合作的新途徑。