家長與學(xué)校合作教育方面問題的調(diào)查與分析 (2)(一)

家長與學(xué)校合作教育方面問題的調(diào)查與分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到：家庭教育和學(xué)校教育共同承擔(dān)著育人的重任。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學(xué)校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)。”一個(gè)孩子的健康成長需要學(xué)校教育和家庭教育相互配合、共同促進(jìn)。在兒童成長和發(fā)展的過程中，學(xué)校與家庭有著各自的優(yōu)勢，扮演著不同的角色，必須優(yōu)勢互補(bǔ)，才可能使兒童得到良好地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的良好配合，分析兩者合作中的諸多問題成因，提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育 學(xué)校教育 相互合作 優(yōu)勢互補(bǔ) 問題成因 問題建議

一、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合存在的問題 

（一） 家長和教師對家校結(jié)合重要性認(rèn)識不夠

寄宿、托管現(xiàn)象嚴(yán)重。在城市，有些家長忙于自己的事業(yè)；在農(nóng)村，多數(shù)家長為解決生計(jì)和孩子的教育經(jīng)費(fèi)問題外出務(wù)工；此外，有一些家長認(rèn)為孩子只聽老師的教導(dǎo)。于是，60%的家長把教育孩子的希望完全寄托在學(xué)校和老師身上。

合作趨于形式化。在某些地區(qū)，一些教師對家校結(jié)合的重要性認(rèn)識不夠。教師忙著完成教學(xué)任務(wù)，無心開展家校合作活動(dòng)。于是他們常常用突擊的方式完成學(xué)校要求的家校合作任務(wù)。一些老師為完成任務(wù)，或冒充家長填寫家校聯(lián)系卡，或給孩子千篇一律的評語等。

（二）家校結(jié)合在具體操作上存在不足 

內(nèi)容單一。教師和家長談?wù)摰膬?nèi)容80%以上是孩子的學(xué)習(xí)情況，對其德育、體育活動(dòng)能力等幾乎不提。觀念意識的陳舊。不少家長與教師認(rèn)為，家園合作就是“各司其職”，家長缺乏參與學(xué)校教育工作的意識和積極性，教師潛意識中則認(rèn)為家長參與學(xué)校工作是畫蛇添足。教師與家長在合作中的地位不平等，經(jīng)常無視家長在家校合作中的教育主體地位，不去考慮家長的需要和想法，想當(dāng)然的把家長視為教育的對象。

（三）家校結(jié)合存在的矛盾與沖突

合作中，家庭教育和學(xué)校教育存在眾多的不協(xié)調(diào)。教師對家長培養(yǎng)孩子的能力的認(rèn)可度不足40%。他們認(rèn)為家長不懂教育，家長參與學(xué)校的事物是找碴。家長把孩子出現(xiàn)問題的責(zé)任歸于教師，甚至有些家長聽孩子的一面之詞后找人毆打老師，其行為嚴(yán)重破壞了家校合作。