后進生激勵策略研究(二)

學生這個年齡段都有強烈的好奇心、創造欲和表現欲，教師可充分利用其好勝心和表現欲，創造各種機會培養和激發他們學習的興趣。有了興趣，學生就愿意學，喜歡學，即使遇到困難也會表現出頑強的鉆研精神，從而越學越好。

    四、作為父母要多留心孩子的點滴進步，發現其閃光點

父母都是孩子的第一任老師，與孩子的生活時間最長，對孩子的了解也最深刻，我們在與家長及時溝通孩子情況的同時，也鼓勵家長用賞識的眼光，去關注孩子每一次小小的進步，給他們進行贊美或表揚，培養他們的自信心，適當的贊美孩子。人人需要贊美，人人也喜歡被贊美。孩子則更需要。如果孩子能夠經常聽到真誠的贊美，就會明白自己的價值，有助于增強其自尊心和自信心。

    五、在教育轉化過程中，應耐心期待學生的變化

    后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。 所以要全面了解學生后進的原因，針對他學習和心理障礙，有的放矢的進行教育。給予后進生充分地信任，寬容和尊重，解除他們的精神困惑和心理障礙，培養他們積極健康的心態，能正確面對同學和老師，可以進行平常地交流和溝通，消除他們的自卑心理和壓抑感，培養他們的自信心。從一個較低的目標開始，所謂的較低目標，就是指后進生進過努力就可以達到的目標（包括學習習慣的養成和學習成績的提高等方面）。當他們掌握了一定的學習方法，學習在原始的基礎上有了進步，體驗到成功的快樂之后，他們就會對學習產生興趣從而更積極認真地去學習。這時，我們作為老師，最需要的就是等待，要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉教育工作，或許,下一個偉大的存在就會在我們的學生中誕生！

參考文獻

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