基于小學語文課堂上創新式教學法的踐行(一)

基于小學語文課堂上創新式教學法的踐行

摘要：本文基于小學的語文教學工作實踐基礎上，在語文課堂上就如何植入創新式教學法進行了論述，并就其幾點教學心得提出了自己的一些觀點。

關鍵詞：小學語文、創新；教學實踐

一、小學語文教學現狀分析

針對我們小學語文課堂教學當前的教學現狀及對其存在的問題進行梳理，通過進一步的分析發現，我們的小學語文教學存在這兩個方面問題的主要原因有以下幾個方面因素：

第一、教學模式照本宣科。據調查發現，很多孩子對小學語文不感興趣，甚至覺得沒有興趣點、厭倦的情緒，造成這方面的主要原因就是，如今不少老師在教學過程中，沒有進行認真的備案，特別是在課堂教學中，照本宣科，沒有結合一些有趣形象的例子來進行語文教學，教授詩歌《詠柳》時，就可以為學生構置一幅春景唯美圖，如，嬌小纖細的小柳條，倒映在小河邊，難道是二月的春風為她梳洗打扮的這般漂亮？

第二、教學創新力度不夠。針對小學語文的教學情況，多少老師并沒有創新式的教學方法，他們習慣將教學大綱視為教學的最高要求，照本宣科的講讀一些現成的知識。而這種單項式的學習方法，讓學生只能被動的接受他們不情愿了解的東西。再如教《魯濱遜漂流記》 的時候，一些語文老師直接講故事的主線和情景講述一番，并沒有對其進行深化，或者有效地方式讓學生假設自己是魯濱遜該怎么辦，該如何生存等。

第三、教學內容移位凸顯。現在的小學語文的教學，被很多語文老師曲解，特別是語文課本中對小說的教學，他們認為，小說教學工作的主旨就是把小說所以揭示的東西告訴學生，讓學生記住這個小說講的是什么。如此可見，這種教學模式單純的將課文的內容視為語文教學的工作重點，嚴重忽視了小說本身所賦予的美學思想。進而言之，這樣的教學內容實際上它就是一種空洞、理論的教學，不利于學生鑒賞能力的提升和思維能力的培養。

從以上三個問題來看，筆者認為教學者應該將更多的經歷放在研究小學生的學習狀態上，端正教育態度，以自身的綜合素質著手，做到言傳身教，將應試教學思維轉變為綜合素質教育，快速有效的樹立創新性教育體系，從而促使小學語文教學更具吸引力。

二、創新式教學法在小學語文課堂應用的必要性

面對飛速發展的時代，小學語文教學已然必須進行一次具有真正意義的改革才能更好的符合社會的需求。對于小學語文而言，需要針對其最為根本的“課堂教學”進行行之有效的革新，將教學、學習、評價以及實踐融洽的結合在一起，提高教學質量，大膽創新，塑造以創新性為教學特色的新體系，進而逐步落實創新教育。

所以，要求所提出的教學要求的核心就是培養學生的思考能力，激發學生創新性的思維能力，所以，對當前的小說教學工作，引入多維性教學法是十分必要的，同時也是為我國培養創新式人才應作的前期準備。

三、創新性小語教學的初步探索。

創新性教育是轉變教育者思想的途徑，與傳統教育上有著明顯的區別，例如課程的設置、