家校教育合作的研究(一)

家校教育合作的研究

[摘要] 本文針對傳統家校合作存在的問題，深入分析其產生的原因，認為家校合作能夠克服其弊端，并提出具體的建議和策略，希望對實踐有一點借鑒意義。

【關鍵詞】家庭教育  學校教育    結合  家校互動

隨著社會的發展，人們漸漸意識到：家庭教育和學校教育共同承擔著育人的重任。現今許多的學校在家校合作方面做了大量的工作，例如：召開家長會、成立家委會、家長半日參觀活動等。這些工作都有利于家長與學校之間建立良好的關系，形成較好的教育力量。但在家校結合中還存在著較多的問題，例如：家長對家校結合的重要性認識不夠，家長對老師工作的不配合，同時家校結合在具體的操作上也存在著不足。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣指出：“若只有學校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細微、復雜的任務。”

  一、傳統家校合作存在的問題

    1、家長和教師對家校結合的重要性認識不夠

寄宿、托管現象嚴重。

  在城市，有些家長忙于自己的事業；在農村多數家長為解決生計和孩子的上學費用問題外出打工；此外，還有一些家長認為孩子只聽老師的話，于是60%的家長把教育孩子的希望寄托由于老師和學校身上，讓孩子讀寄宿學校或者托管。

合作過于形式化。

  在某些地區，一些教師對家校結合的重要性認識不夠。也有一些老師迫于生活壓力，在完成教學任務后忙著搞副業，無心開展家校合作活動。于是他們常常用期滿的方式完成學校要求的家校合作任務。比如，學校采用“家園聯系冊”的方式加強學校與家長的聯系，要求教師每月或者每周將學生在學校的學習情況和表現簡要的寫在聯系冊上，讓學生帶回家，并且讓家長將孩子在家中的表現及對教育孩子的一些建議寫在上面進行反饋，但是一些老師為完成任務，或冒充家長填寫聯系冊，或給孩子千篇一律的評語等。

  2、家校結合在具體操作上存在不足

  （一）雙向溝通少。

  我們常常提倡學校要與家長多溝通，要幫助家長建立新型有效的教育觀，要引導家長合理的教育孩子。于是家長會成為了“報告會”。45%的家長認為家長會是來批評他們的，學校居高臨下，單向傳遞信息。

  （二）內容單一。

  教師和家長談論的內容80%以上是孩子的學習情況，對于孩子在德育、體育、活動能力等方面幾乎不提。另外，有些老師只說學生的問題和不足，很少提到學生的優點或者鼓勵學生。這使這樣的一些家校活動看上去像教師在向家長“告狀”。

  (三）具有間斷性。

  學校與家長間的溝通會因為寒、暑假或者其他一些節假日而中斷。學校一放假，教育孩子的工作就被完全移交到了家長的身上，教師對學生在假期里的情況一無所知。

  (四）方式單一，效率低。 

  經調查發現42.5%的家長反應學校召開家長會的頻率是每學期1-2次。教師要進行家訪的話要1學年或者以上，因此家長和教師的見面時間很少，對于孩子的溝通也不是太詳細深入。

  3、 家校合作中存在著矛盾和沖突。

   合作中，家庭教育和學校教育存在眾多的不協調。教師對家長培養孩子的能力認可度不足40%。他們認為家長不懂教育，家長參與學校的事務就是找茬。而家長對教師的工作態度、方法等認可度也不超過30%。其中有4、7%的家長認為學校對孩子的教育沒有盡責，家長把孩子出現問題的責任歸于教師，甚至有一些家長聽了孩子的一面之詞去找人毆打老師，其行為嚴重破壞了家校間的合作。

  二、家校合作困難的原因分析

  1、學校方面