家校教育合作的研究(二)

（一）學校決策者的意識問題

學校的決策者在家校互動上存在著創新意識缺乏的問題，依然以傳統的家校合作關系進行，比如：不會邀請家長參加學校的各項活動，學校也不去介入到家庭教育，傳統的觀念和習慣影響著當今家校合作活動的開展，使其難以避免家長和教師間的溝通不夠密切等問題。

（二）教師存在的問題

教師受舊的觀念和“習慣”的影響。教師習慣性認為家長關心的只是孩子的學習成績，習慣學校放假的事后將孩子的教育問題全部交付給家長，習慣于只在孩子出現問題時練習家長。另外一方面教師忽略了家長和教師的相互理解和信任。

  2、家庭方面

 （一）家長的意識和能力問題

    一些家長沒有意識到孩子應該全面發展，沒有意識到僅靠雪嬌教育無法完成培養人的系統工程，也沒有意識到家長與學校良好、一致的合作才能為孩子創造一個健康的教育環境。

 （二）家長對老師的觀念問題

   大多是家長認為孩子的教育就是要在學校完成的，所有的事情應該是老師再教育，而自己只是處于一個“受益者”的角色上，甚至有些家長認為孩子的學習和發展狀況應該是由老師來向他自己來報告而不是通過自己的觀察，參與來去了解。

解決問題的建議 

  1、家長和學校應充分的認識到家校結合的重要性

家長要承擔起教育孩子的責任。

  家長把教育孩子的希望寄托在學校和老師身上，說是對老師的信任。事實上，這種將孩子推給學校、交付給老師的做法就是在推卸責任。一個人的健康成長離不開家庭給予的關愛。無論老師多么的負責任，多么的有愛心，這些都無法代替父母的作用。因為家長和老師在孩子的成長過程中扮演著不同的角色。因此，家長應承擔起培養孩子的責任，讓孩子在家庭的關愛中成長。

教師要積極轉變教育觀念。

  教師要充分的認識到較小合作的好壞會關系到教育結果，關系到學生的成長。家校合作好，有利于產生良好的教育效果、促進學生的健康發展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學生的全面發展。同時，教師還要克服困難，在家校結合上充分發揮積極性作用。

   要實現家庭教育和學校教育的有效結合，家長和學校必須對兩者結合的重要性有正確而充分的認識，并將這些認識落實到行動中去。

  2、改善家校結合的操作方法

  （一）加強雙向溝通。

吳儀曾說過，我國入世后，應該由單方向的自我開放轉變成WTO成員間雙向的、相互的開放。培養孩子需要家長和學校的合作，這種合作溝通也應該是雙向的、相互的。

在學校開設“家長課堂”。

  因為很長時間的觀察和溝通我發現一些家長總在抱怨：自己的文化程度不高，不知道該如何幫助孩子有效的學習，也有一些家長文化程度很高，但是就是不了解孩子的年齡特點和心理變化，不能有效的溝通。針對以上問題我們就可以：通過問卷的形式在日常教育方面進行解惑或者答疑；定期開設課堂，講述孩子的心理變化和年齡特點是家長和孩子更有效的溝通等多種方法進行家校間的緊密合作；讓班級教師或者請來專家講述一些教育孩子的專業知識，在提高家長能力的同時呢也可以提高家長和老師之間的親密度，從而讓老師和家長之間更加的信任。

 （三）開設“家長風暴臺”。

  我們可以創設一個家長資源中心，讓家長參與學校日常事務的運作中來，讓家長探討或者參與制定學習計劃和目標；交流方式和行為導向；如何去管理學生的家庭作業，監督孩子的學習過程，強化學生在家庭中的自學能力等。

參考文獻：

1、劉曉，華中師范大學，碩士學位論文《基礎教育“家校合作”的探析》，2006

2、李莉，中央廣播電視大學教材《兒童家庭教育指導》

3、晏紅，中國輕工業出版社《教師與家長溝通之道》

4、李蘭生，華東師范大學出版社《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》