淺談信息技術在教育中的應用(一)

淺談信息技術在教育中的應用

  摘 要:  

     信息技術的廣泛應用，為廣大小學數學教師提供了數學教學的展示平臺。激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習，優化課堂教學。培養學生的學習能力、探索能力、創新能力和解決問題的能力。促進學生積極主動參與學習，，突破數學的教學難點，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，讓學生從中學到數學知識，嘗到學習數學的快樂。

關鍵詞：

     信息技術 創設教學情境  興趣   展示  創新能力   潛能

隨著現代社會的快速發展，信息技術的廣泛應用，為廣大小學數學教師提供了數學教學的展示平臺。恰當利用多媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數學知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，刺激學生各種感官，激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習，它可以幫助學生理解所學數學知識的本質屬性，優化課堂教學。我們利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。使數學知識易于理解和掌握，能夠培養學生的學習能力、探索能力、創新能力和解決問題的能力。  

　　一、創設教學情境，激發學生學習興趣

　  好的開頭是成功的一半。興趣是學習的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發學生求知欲的基礎。激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。過去學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。現在課堂利用信息技術，可以把復雜的數學問題具體化、簡單化，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識，激發學生探究學習的情趣。教學實踐證明，用圖文并貌、生動形象的信息技術，創設現實情境，比單調的教學手段，更具有吸引力和感染力。

例如教學《認識角》，上課時首先借助鐘面指針、扇面等實物讓學生觀察圖中有哪些角？當學生對角有了初步印象后，再通過課件演示從實物中抽象出角，讓學生觀察角有什么特點？然后在屏幕上顯示一個亮點，用不同顏色從這一點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成。再分別將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條叉開的大小有關。然后再出示兩個角一樣大，一個角的邊很長，另一個角的邊很短，讓學生猜猜哪個大，哪個小，很多學生都說邊長的那個角大，通過課件演示把兩個角疊在一起，學生發現兩個角一樣大，從而引出角的大小與邊的長短無關。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數學。  　

　　二、利用信息技術，培養學生的探究能力。  

　　 探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。要善于鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學中利用信息技術把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如,教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯系，然后提出平行四邊形面積是否也可以轉化成長方