教育管理畢業(yè)生應(yīng)具備的幾種能力(一)

教育管理畢業(yè)生應(yīng)具備的幾種能力

隨著教育事業(yè)發(fā)展迅速，方興未艾。事業(yè)的發(fā)展靠的是人才，人才需要培養(yǎng)。筆者通過在這2年半時期的學習與研究，感到至今為止，作為教育者來說還普遍存在著一些不足。例如：專業(yè)技能強，但教學能力弱；教學組織能力與創(chuàng)新能力弱；缺乏說課能力等；使當今畢業(yè)生往往不能勝任教育，教學和課外活動的輔導工作。大部分教育管理畢業(yè)生要經(jīng)過很長一段磨合期才能逐漸適應(yīng)教師的崗位。

教師應(yīng)具備的說課能力

說課能力是作為一名優(yōu)秀教師具備的基本能力，他能體現(xiàn)教師的教學水平，理論水平等。也能不斷的提高教師的教學素質(zhì)。使其教學更加生動，形象，更加適應(yīng)新課標的需要。

通常實習學校的管理教師會讓實習學生進行“說課”。起初實習同學根本不理解什么是 “說課”什么是“背課”“說課”其實他需要教師在充分了解并課程教材大綱的和課程教育的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師自己的設(shè)計思想，及理論依據(jù)。和實踐證明。用在上課四分之一或三分之一的時間里。用簡單明了的語言闡述和身體動作表明這節(jié)課所要講述的課程主要內(nèi)容和課程所要表達的重要作用意義。而“背課”是更本沒有任何思想教學設(shè)計和理論依據(jù)的情況下將課程教材背下來。上課時按著課程教材的背讀下來就可以了，但是他沒有任何理論價值，更沒有教師設(shè)計思想過程的體現(xiàn)。

筆者在這兩年半學習教育管理的過程中去研究學習中發(fā)現(xiàn)，說課能力是可以隨著不斷學習努力是可以提高的。很多剛畢業(yè)的教育管理畢業(yè)生在教學初期不懂得說課，更不會說課，導致上課前根本不了解上某節(jié)課教材的主要內(nèi)容、及教育思想，和要求等。使課上下來學生不但沒有學到任何知識，而且上課死板，條理不清楚，上課沒有理論支持等。但隨著時間的推移和學習，教師在課下經(jīng)常翻閱資料，并向一些資深老教師學習“說課”，經(jīng)驗慢慢地在教學上就會有很大的提升。

說課可以看出教師在教學過程中是抓住了教學重點，識破課程難點，教學條理是否清晰，邏輯性是否強等。雖然是短短的十幾分鐘，但是你的一言一行都需要非常注意。但從這十幾分鐘里也能看出一位教師運用教學手段的能力，展現(xiàn)出教師扎實的基本功，展現(xiàn)教師對教材課程等要求的理解等。

二 、教師應(yīng)具備自修能力

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進步，和教育體制的改革，對于一名教師的要求也越來越高。一名優(yōu)秀全面的老師只有在不斷的學習，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識能力的情況下，不斷的用自我學習來充實自己完善自己各方面的知識，不斷創(chuàng)新，才能與現(xiàn)在教育時代共同前行。而這便要求一名教師在創(chuàng)新完善自己專業(yè)的同時，也要學習其他等方面的知識。