淺談信息技術在教育中的應用(二)

　　　三、利用信息技術，培養學生的創新能力

通過信息技術的應用，培養學生的創新能力，誘發學生強烈的求知欲望和學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創新熱情，變“苦學”為“樂學”，吸引學生積極、主動地參與活動，讓學生在有趣的氛圍中學習數學。如在教學三角形面積公式的推導時，要求學生用兩個完全一樣的銳角、直角、鈍角三角形，通過割、補、拼多種方法變成已經學過的圖形，接著教師用課件展示拼的過程，同學們通過自己拼和觀察教師的課件演示，然后進行小組討論，說說新拼成的圖形與三角形的大小關系，邊與三角形的底、高有什么關系等。拼圖過程的多樣化，打破了課本例題的局限，有效地培養了學生的創新精神和創新能力。最后，讓學生在實物投影儀上展示拼圖的成果，說出拼圖的過程，這是對書本的一種突破之后跳出課本的束縛，學生的動手操作、動腦思考及教師的課件演示，促進了學生參與知識的形成過程，學生的主體作用得到充分發揮。學生在探索過程中，成功感、創造感也得以發展。

例如：在教學《圓的面積》時，利用信息技術的視頻、音頻技術，創設了“用一條繩子，要圍一個面積最大的圖形，怎么做才能使這個圖形的面積最大”的情境圖，誘導學生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學生想象的閘門：有的說“圍成長方形”，有的說“圍成正方形”，有的說“圍成圓形”。在屏幕上分別出現三種圖形，并通過討論計算，得出結論。同時，鼓勵學生在實際生活中，根據具體情況應用所學到的數學知識。這樣，利用信息技術可以對有關教學內容進行分層顯示，從而達到提綱揭領、融會貫通。從而學生的創新能力得到了培養，個性素質得到提高。在教學中，加強對學生思維能力的培養，引導學生在思考中善于發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。

　　四、利用信息技術，提高解決問題的能力。

　　在多媒體教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。  

　　例如在教學圓柱的側面積計算時，用課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態，而是通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發現圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。  

　　總之，在數學教學中，教師利用信息技術，便能無聲地傳授給學生了數學知識，優化數學課堂教學，并將數學教學中枯燥、乏味、不易表述的內容，清晰、形象、生動地展示于學生面前，從而激發學生學習數學的興趣，突破數學的教學難點，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，讓學生從中學到數學知識，嘗到學習數學的快樂。

參考文獻：

余勝泉 【信息技術與課堂整合】

康從英  “充分利用多媒體提升課堂教學效果”---【教育與職業】2006.4

鄧俊波 “談多媒體課件在教學中的使用”   【輕工教育】2007.（3）

郭英樓  【現代信息技術及其應用】   {M}   國防工業出版社2005（1）