如何發(fā)展3歲幼兒與他人交往的能力(一)

 如何發(fā)展3歲幼兒與他人交往的能力
[摘要]開發(fā)社會(huì)交往中的教育資源，使幼兒理解到除了自己外，還有別人存在，學(xué)會(huì)從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)判斷和分辨社會(huì)角色——男女老幼，親朋鄰里等，用不同方式和不同的語(yǔ)言去對(duì)不同角色，不僅僅有利于提高基本法素質(zhì)和發(fā)展交往能力，從個(gè)體發(fā)展的角度看，也同樣有助于發(fā)展其記憶，想象，思維以及意志行為約束自己，幼兒從小學(xué)會(huì)待人接物，不僅終身受益，也有助于社會(huì)的和諧和安寧。
[關(guān)鍵詞]幼兒 父母和家庭成員 教師 日常生活 培養(yǎng) 交往
 
 20世紀(jì)70年代以來(lái)，各國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育工作者對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展日益重視，初步揭示了早期同伴交往對(duì)兒童心理發(fā)展的短期與長(zhǎng)期影響。目前，幼兒同伴交往研究已經(jīng)成為兒童社會(huì)性發(fā)展研究的熱點(diǎn)之一。
 隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女已居多數(shù)，許多家庭中沒有兄弟姐妹，在這種環(huán)境條件下，3歲幼兒自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)了，存在著一種希望參與社會(huì)生活的潛意識(shí)。目前不少獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)，父母及家庭成員又存在教育能力的誤差，表率作用和教育行為不良，都在影響著幼兒良好的社會(huì)化過(guò)程與良好個(gè)性的形成，而且沒有及時(shí)抓住良機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育，不善于開發(fā)利用豐富的教育資源，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸形成了自私自利自大的性格，這有礙于幼兒身心健康的發(fā)展，造成了嚴(yán)重的后果。所以我們教師必須深入觀察，了解幼兒的行為表現(xiàn)，必須要揭示、了解其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，教育才可有放矢，以取得良好的教育的效果。
了解幼兒，教給幼兒初步人際關(guān)系的交往方式。
   3歲前的幼兒剛脫離父母的懷抱走向集體，他們的“自我為中心”的意識(shí)還很強(qiáng)，除了家庭環(huán)境對(duì)他們影響之外，大部份幼兒對(duì)人與人之間如何交往的過(guò)程中，往往自我認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力很差，辨別是非能力比較薄弱。為了能夠在這階段讓幼兒初步認(rèn)識(shí)人際關(guān)系的交往方式，以便日后養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們教師要教給幼兒基本的交往方式，讓幼兒邁向與人交往的第一步。
 1、重視幼兒同伴交往能力，激發(fā)幼兒交往愿望
   幼兒同伴交往能力對(duì)于幼兒的身心發(fā)展是極其重要的。同伴交往能幫助幼兒擺脫自我中心狀態(tài)，增強(qiáng)幼兒的情感支持，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展以及親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力的發(fā)展。因此，教師要重視幼兒同伴交往能力的發(fā)展，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行人際交往。   幼兒喜歡和同伴一起玩，但是，在玩的過(guò)程中總免不了發(fā)生這樣那樣的矛盾和沖突。有時(shí)是愉快的結(jié)束，有時(shí)是不愉快的結(jié)束。作為教師，不能習(xí)慣性的去注意幼兒之間的消極社會(huì)行為，而要更多的注意積極的社會(huì)行為。注意通過(guò)每次活動(dòng)，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：教大規(guī)模的分組活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。構(gòu)造游戲“快樂(lè)的動(dòng)物園”、“幫幫小動(dòng)物”等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過(guò)合作完成的美麗圖畫和作品時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)，勝過(guò)教師的任何說(shuō)教。
   2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
   首先，為了使幼兒初步了解有關(guān)合作性的要求，我同幼兒共同制定出交往合作活動(dòng)規(guī)范，即不打人、不罵人、不爭(zhēng)奪玩具，要有禮貌，要謙讓，要商量。其次，通過(guò)看圖說(shuō)話“我和你一起玩”、木偶戲“幫熊貓拾玩具”等生動(dòng)形象的形式，使幼兒懂得什么是友愛，怎樣做才是友愛。第三，以營(yíng)造合作氛圍為主題，布置活動(dòng)室環(huán)境。如再圖書角上張貼體現(xiàn)小朋友合作行為的各種圖片。
 其次，在幼兒的下午活動(dòng)中，我以培養(yǎng)合作性為目標(biāo)，建立幼兒活動(dòng)區(qū)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，明確了在各活動(dòng)區(qū)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作性培養(yǎng)的具體目標(biāo)。例如：圖書角、美工角、音樂(lè)角等，讓幼兒合作分發(fā)餐具、課堂用品等;午睡前后讓小朋友互相幫助穿脫衣服、系扣子等。
　　最后，在游戲交往中對(duì)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，教師不要充當(dāng)“裁判”，讓幼兒自己想辦法解決，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，共同遵守游戲規(guī)則，才能使游戲順利進(jìn)行下去，從而獲得群體意識(shí)與合作精神。
 3、重視家庭教育，加強(qiáng)幼兒的交往能力
    家長(zhǎng)是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，引導(dǎo)家長(zhǎng)首先要作出表率。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

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