談學(xué)校管理實(shí)施以人為本策略(二)

2.以人為本的管理思想概述

“以人為本”強(qiáng)調(diào)對(duì)人自身因素的重視，在所有工作的開展中都是以人的本位為出發(fā)點(diǎn)的。在社會(huì)活動(dòng)中,必須認(rèn)識(shí)到人始終是最主要的生產(chǎn)力，在從事管理活動(dòng)中，無論是制度制定還是措施安排，都要體現(xiàn)出對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人權(quán)的尊重以及對(duì)人情的照顧。體現(xiàn)到現(xiàn)代社會(huì)中，以人為本是對(duì)當(dāng)前自由、平等與法治等價(jià)值觀的強(qiáng)烈呼吁,是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然要求。這是由于在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐中，我們并不能真正確保每個(gè)個(gè)體都能均.等地享受社會(huì)賦予自身的權(quán)益,而以人為.本理念的提出，與我們追求的社會(huì)和諧目標(biāo)相吻合,體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)中所有個(gè)體的關(guān)懷與尊重，使其迅速發(fā)展成為管理工作努:力的方向與追求的日標(biāo)。在以人為本理念下,弱勢(shì)群體得到了關(guān)懷，少數(shù)人的利益得到了重視，因此，我們可以把以人為本看作是在保障群體利益的前提下,促進(jìn)個(gè)體個(gè)性與創(chuàng)造力的保證。

3.以人為本下的教育管理工作實(shí)踐. 

現(xiàn)代社會(huì)的開放性與自由性推動(dòng)了人主體意識(shí)的覺醒,個(gè)體的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)自我的需求要求我們必須把教育管理工作的重心轉(zhuǎn)移到以人為本上來，從教育管理理念、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式以及校園文化等多方面努力,在教育管理工作中始終保持以人為本。以人為本,更新教育管理理念在教育管理工作中,必須重新定位教師和學(xué)生的地位,保證教師與學(xué)生能夠參與到教育管理工作中來。學(xué)校方面應(yīng)該組建主體多樣化的教育管理機(jī)構(gòu),不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)該有教師和學(xué)生代表，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中,注重教學(xué)專家與學(xué)生的意見。在教學(xué)硬件設(shè)施的購置管理中，充分聽取教師與學(xué)生的需求，成立專門的硬件采購小組，滿足教學(xué)需求的同時(shí)，注重節(jié)約經(jīng)費(fèi),

4.改善教學(xué)質(zhì)量，以服務(wù)意識(shí)貫穿教學(xué)始終

    在教育管理工作中，以人為本理念要求教育工作者把學(xué)生看作自身的服務(wù)主體,從學(xué)生需求出發(fā),全面提升教育質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的開展立足于學(xué)生發(fā)展。為此，教學(xué)活動(dòng)必須放眼未來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力、道德、素質(zhì)等全面發(fā)展，除了要滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，還要滿足未來社會(huì)發(fā)展的需要。這就要求教育工作者樹立服務(wù)意識(shí),重視學(xué)生在教育改革中的地位，將其作為參與者,而不僅僅是被管理者。在教育決策中充分聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求,為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師在教學(xué)工作中,必須更新教育觀念，引入平等教育理念,與學(xué)生充分溝通與交流,注重個(gè)體差異,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。廣大教育工作者共同合作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

5.評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展

    首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,改變以往只是進(jìn)行知識(shí)傳授的思想，注重專業(yè)拓展與基礎(chǔ)教育工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育,樹立“教育提升學(xué)生適應(yīng)性，為學(xué)生未來服務(wù)”的新思想。摒棄單一人才培養(yǎng)的模式，力爭在一個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，注重人才培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異性,增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。其次，強(qiáng)調(diào)教師的能動(dòng)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng),豐富教學(xué)方式。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的創(chuàng)造性程度。對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能否增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。再次,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還要注重其對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和.創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思想道德的協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.注重以人為本校園文化環(huán)境的營造

   眾所周知，校園文化是現(xiàn)代文化思潮和學(xué)校管理方式碰撞的結(jié)果，屬于個(gè)性化的組織文化,具備文化的精神性.社會(huì)性以及一致性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校而言，價(jià)值觀念可謂其文化的核心，是學(xué)校全體師生以及管理人員共同的價(jià)值追求，能夠在一定程度上推動(dòng)教育改革，保證教育行為的合理性。校園文化能夠使得教育管理工作中融合對(duì)人和物的管理、人的物質(zhì)和精神生活的管理,使得教育管理工作更加完善。從這一角度來看，校園文化的本質(zhì)在于以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展,在注重學(xué)校整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了人的自身發(fā)展需求。這就需要廣大師生共同努力,形成共識(shí)，以強(qiáng)大的凝聚力和向心力來塑造出獨(dú)特的校園文化。

四、結(jié)語

    開展以人為本的教育管理工作是新時(shí)期教育改革與發(fā)展的要求,也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在學(xué)校的教育管理工作中，必須樹立服務(wù)意識(shí),真正做到以人為本,加強(qiáng)新時(shí)期的教育管理工作實(shí)踐。

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