小學后進生學習習慣培養的對策研究(一)

[摘 要]在這個世界上，沒有完全相同的兩片樹葉，在同一個班集體內，每一個孩子也不盡相同，優秀的孩子總有一些共同點：自律、專注、有良好的生活習慣、喜歡閱讀；除了優秀的孩子外，也總有一些落后的孩子，就是所謂的后進生，這些孩子之所以落在了后面，往往有各種不好的學習習慣，這些不好的習慣一直伴隨著他們，成為他們成長路上的絆腳石，所以去探索這些孩子們的內心世界，發現他們形成不良習慣的原因，幫助他們認識到自己的不足，去挑戰自我，逐步改善自己，逐漸擺脫各種不良習慣，這樣才能讓這部分孩子走出陰霾，走上健康成長的道路，這也是這次研究的意義所在。

[關鍵詞] 小學后進生； 學習習慣；教育轉化；習慣培養

素質教育的特點在于全體性，它要求一方面必須使每個學生在原有的基礎上得到應有的發展，另一方面必須使每個學生在社會所要求素質方面達到規定的合格標準。但在實際的教學中，由于種種原因確實產生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需要。

一、小學后進生及課堂表現

后進生的轉化工作是教學中的難點，是每一個教師在日常教學中關注的重點工作，也是每一個教師的職責及義務所在。后進生是指學習成績較差 , 行為表現不好，或成績差同時表現也不好的學生。后進生往往存在一些不良的學習習慣，特別是小學后進生表現的尤為突出，主要表現在行為習慣差、學習習慣不良、自覺性差、學習能力差。

課堂是孩子們學習的主要場所，小學后進生在課堂上的不良習慣主要體現以下三點。一是行為習慣差。主要表現在注意力不夠集中，容易受到外界的影響，課堂外的任何一點異動都可能轉移其注意力；上課聽講時，手中習慣玩鉛筆、橡皮等小東西，經常做一些小動作；不能跟著老師的思路去理解和思考問題，學習興趣比較淡。二是學習習慣不良。在課堂上主要表現不能及時、完整的記錄課后作業，在課堂作業及課后作業完成中不用心、大意、丟三落四，常常不能按時、完整的提交作業，在作業中犯下的錯誤往往反復發生，未掌握的知識點不能及時補充，導致錯誤不能有效糾正。三是后進生內心總有自卑感。后進生受到父母的訓斥、怒罵，同學的瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。他們希望得到別人的尊重和承認，卻因為自身品德和學業的現實無法實現，這種好勝心就以一種扭曲的形式表現出來，他們討厭被當眾批評，吃軟不吃硬，越壓越不服。后進生總以批評的眼光看待周圍的事物，常常自以為是。如果周圍的人對他們采取疏遠、回避的態度，他們就會用粗暴無禮的行為來頂撞。

小學后進生在課堂上的不良表現是造成學習成績較差、行為表現不好的主要原因，課堂上的不良表現與課前、課中、課后全過程的學習習慣有關，也與孩子是否有獨立生活的習慣有關。

二、小學后進生學習習慣存在的問題 

小學后進生不良的學習習慣主要包括課前不預習、聽課注意力不集中、做作業不認真、不能按時完成作業、不看課本、不善做課本例題、不能獨立思考等。本文以三河市匯福實驗學校二年級，三年級學生為例，通過觀察、訪談師生，從課前、課中、課后全過程及獨立生活習慣四個方面得出小學后進生學習習慣存在的問題。

（一）課前準備不足

主要表現在缺少預習的習慣，缺少把學習用具準備齊全的習慣，記不住課程表等三個方面。后進生往往普遍缺乏提前預習的習慣，在課堂上，老師的講解是在學生有一定準備的基礎上進行的，對問題的思考時間有限，如若學生對新的認知對象心中無數，就會疲于奔命的跟隨老師的思維軌道，這種心理即影響接收新知識，又不易積極思考，沒有準備就會處處被動，后進生學習基礎不扎實，可能就會跟不上老師講課的節奏，久而久之會失去學習的興趣。缺少把學習用具準備齊全的習慣，有些學生課前忘了把鉛筆準備好，有的可能忘了帶直尺，三角板或者字典。不善于每天及時查看課程表，記不住課程表。

（二）課中時間不能高效利用

課堂上不能集中注意力，不能積極回答老師課題提出的問題，不能勇于表達自我，老是擔心老師提問自己。不善做課本例題。

（三）課后不能高質量完成作業

作業記錄不完整，做作業不認真，不能按時完成作業，不能很好糾正錯誤。