學(xué)習(xí)《兒童心理學(xué)》的心得體會(二)

同時我也認(rèn)識到，小孩子的有意注意的時間非常有限，當(dāng)他們的有意注意的時間過了的時候就必須要運(yùn)用直觀性強(qiáng)的，有圖案的有趣味語言的教材，或者是其他方法來引起兒童的無意注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有意注意和無意注意在教學(xué)過程中的起著重要作用，在教學(xué)過程中這兩種注意必須有節(jié)奏地交替進(jìn)行。抓住學(xué)生的有意注意來學(xué)習(xí)困難的課業(yè)或者講解教材的主要部分，在學(xué)生緊張的努力學(xué)習(xí)之后再用學(xué)生的無意注意完成輕松的環(huán)節(jié)，這以后還會成功地引起學(xué)生的有意注意。

在于同伴的交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。有人說只有兒童最了解兒童。例如:班里的小孩性格形同的在一起玩耍時，他們往往在一起玩的時間最長，交流的也會最多的，這樣一來，一起玩耍可以吸取到其他孩子的想法和處事方法；不挑食的孩子和挑食的孩子一起用餐也可以促使挑食的孩子改正這類不足，往往在一起吃飯孩子們會互相攀比，互相比賽，互相贊美，無形中給挑食的孩子心理上帶來了斗志，他們也想比拼一下，他們也想被老師夸獎，挑食的孩子漸漸學(xué)會接受食物、品嘗食物，漸漸不再挑食。孩子影響孩子，確實(shí)是這樣。同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理，生理的現(xiàn)有事物認(rèn)知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。

有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們在幼兒園里比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機(jī)會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會，有點(diǎn)孩子好動喜歡動手做自己喜歡的，這樣的孩子我們就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子發(fā)揮出自己更多的想象力，然后用他們的想象力創(chuàng)造出自己最好的作品，而不是一味的讓孩子由著自己的性格左動動，右動動。要讓孩子們在每個人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

學(xué)前期是人的一生發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。為了提高自身的發(fā)展和教育工作的需要，我開始了解每一個孩子的生活習(xí)慣，性格，喜好，熟悉他們的特點(diǎn)，早晨以真誠的微笑迎接孩子們?nèi)朐海�向他們問好，擁抱他們小小的身體拉近我們之間的距離，讓哭鬧的孩子們順利進(jìn)入幼兒園盡早適應(yīng)集體生活廣交朋友。作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進(jìn)行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

通過學(xué)習(xí)我明白了我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。他們的心理正處于發(fā)展過程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。

總結(jié)：因此，理解與認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠為幼兒創(chuàng)造一個能使其很好發(fā)展的機(jī)會。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響是無庸置疑的。小朋友們所處的社會，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會環(huán)境因素。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。環(huán)境因素能夠影響著他們個性特征的形成和改變。幼兒的個性特征也影響著他們自身在各種活動中的體驗和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。作為老師的我們應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面，多給孩子一些關(guān)愛，運(yùn)用因材施教的方法來教育幼兒，使每個幼兒都能健康快樂的成長。做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。同時要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。