農(nóng)村中高年段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考(二)

小學(xué)語文教師是小學(xué)生的啟蒙老師，有一個(gè)專業(yè)素質(zhì)極強(qiáng)的語文老師對(duì)小學(xué)生來說是一件幸運(yùn)的事。一位專業(yè)素質(zhì)過硬的語文教師會(huì)知道有良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，他就會(huì)有意識(shí)的從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成按時(shí)閱讀的意識(shí)，為以后孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先教師要不斷提高自己的閱讀意識(shí)，讀大量的書，以身作則，帶動(dòng)學(xué)生閱讀。其次，教師要有計(jì)劃地安排自己的閱讀時(shí)間，將學(xué)習(xí)與生活很好地結(jié)合起來，自覺豐富自己的閱讀量和擴(kuò)大自己的閱讀面。最后，教師應(yīng)該要多練筆，將對(duì)自己有所感觸的文章摘錄下，將自己的讀后感分享給自己的學(xué)生，明確進(jìn)行課外閱讀的目的并指導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課外閱讀。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造有效閱讀氛圍

學(xué)生在學(xué)校呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是在教室，怎樣利用教室，發(fā)揮出教室的更大作用來，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的事。就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引孩子們多閱讀而言，我們可以通過對(duì)教師四周的墻壁進(jìn)行布置，做成各種不同的有關(guān)閱讀方面的小欄目，如閱讀好書推薦卡，月閱讀之星等營(yíng)造閱讀好，好閱讀，樂閱讀的氛圍，促使孩子進(jìn)行課外閱讀。

3、組織豐富活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生有時(shí)候不是不愛閱讀，而是覺得閱讀沒有什么用，就不想再繼續(xù)堅(jiān)持閱讀了。那么我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆訄?jiān)持閱讀，在閱讀中找到堅(jiān)持下去的勇氣呢？我們教師就可以在班級(jí)里組織種類豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀的感受，得到的收獲都表達(dá)出來，給讀的書最多，感受最深的同學(xué)予以表揚(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、學(xué)生自身

1、制定閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成從來都不是靠外力形成的，良好的閱讀習(xí)慣的形成與學(xué)生自身是分不開的。小學(xué)中高年段的學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，那么他們要怎么做才能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣呢？其一就是要有目標(biāo)意識(shí)，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，小到一天看幾章，大到一個(gè)月看幾本書。其二，堅(jiān)持每天到點(diǎn)閱讀，并且在閱讀中要學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最后能夠積極主動(dòng)的閱讀。

2、主動(dòng)分享交流，獲得閱讀成就感

中高年段的小學(xué)生正處在觀念的形成階段，學(xué)生如何增強(qiáng)自己的課外閱讀意識(shí)，形成正確的課外閱讀觀念呢？筆者認(rèn)為中高年段學(xué)生首先可以通過在閱讀時(shí)把對(duì)自己有觸動(dòng)的，自己印象最深的片段摘錄下來，主動(dòng)與同伴、師長(zhǎng)、父母進(jìn)行交流，獲得閱讀成就感，在閱讀成就感的積累中慢慢地形成正確的閱讀觀念。其次，學(xué)生自身可以多練筆，將看到的，對(duì)自己深有感觸的句段運(yùn)用于其中，提升自己的寫作水平，獲取自身發(fā)展，獲取閱讀成就感，激發(fā)自己的閱讀主動(dòng)性。

四、社會(huì)方面

1、政府加強(qiáng)鄉(xiāng)村公共圖書館建設(shè)，倡導(dǎo)全民閱讀

政府應(yīng)重視相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如說加強(qiáng)公共圖書館建設(shè)，在硬件上為學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)提供保證；政府要組織一批專家學(xué)者完善閱讀能力分級(jí)體系，為小學(xué)生課外閱讀指明方向；教育主管部門積極為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展打造各類平臺(tái)，讓讀書活動(dòng)成為推動(dòng)中高年段小學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的良好助手，有條不紊地促使學(xué)生感到課外閱讀的樂趣。

2、完善閱讀能力分級(jí)體系，指引閱讀方向

首先，鼓勵(lì)并組織社會(huì)文藝界的專家學(xué)者們利用他們強(qiáng)大的專業(yè)素質(zhì)，通過相互間的合作，制定出一份可供人們普遍接受的的適合小學(xué)各個(gè)年段閱讀的課外閱讀書目，為家長(zhǎng)和孩子選書時(shí)提供有益的指導(dǎo)。其次，各地方教育局可以適時(shí)舉行各種專家學(xué)者到校宣傳閱讀的講座，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供具體專業(yè)指導(dǎo)，弘揚(yáng)閱讀精神，發(fā)揚(yáng)名人的帶動(dòng)作用。最后，各地方教育局可以在每一學(xué)年對(duì)地方上的學(xué)校進(jìn)行考察時(shí)將課外閱讀這一指標(biāo)列進(jìn)考察范圍，促使學(xué)校重視課外閱讀，有計(jì)劃地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，建設(shè)書香校園。