學(xué)習(xí)后進(jìn)或有行為問(wèn)題學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略研究(二)

學(xué)科日記。作為學(xué)生的學(xué)科積累又可作為教師與學(xué)生一對(duì)一溝通的有效方式，還可作為教師教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的依據(jù)。教師與學(xué)生可以在學(xué)科日記的書(shū)寫與回復(fù)中交流思想、加深感情，讓學(xué)生感覺(jué)教師一直在關(guān)注自己的成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)科日記教師可以更加了解學(xué)生的興趣，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生的需要不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)。采用這種方式可使形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效的結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率與自身發(fā)展尤為重要。 

2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 

建立學(xué)困生個(gè)人檔案袋。在班級(jí)一角建立學(xué)困生的個(gè)人檔案，記錄著他們每一時(shí)期的微小的進(jìn)步。考慮到學(xué)困生的特殊性，我們不能采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該使他們與自己進(jìn)行比較，有的同學(xué)雖然每次成績(jī)都不大理想，但綜合來(lái)看他卻是進(jìn)步了，他在一步步的前進(jìn)，但這種前進(jìn)往往會(huì)被老師忽略導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，久而久之也就失去了興趣。但有了學(xué)困生個(gè)人檔案就不同，在那里清楚的記錄著他們的變化，這樣會(huì)使他們有種被重視感。這樣評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生超越自己而非別人。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)它使得評(píng)價(jià)更具體有根有據(jù)。它還可以記錄學(xué)困生哪部分學(xué)的不夠扎實(shí)，有利于老師有針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。�� 

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 

采用二次評(píng)價(jià)延遲評(píng)判。由于學(xué)生所處的文化背景、家庭背景和自身思維方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生存在很大的差異。所以老師應(yīng)該因材施教，不同的學(xué)生設(shè)置不同等級(jí)的要求和目標(biāo)，使得每個(gè)人都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)困生經(jīng)常是不受老師關(guān)注和期待的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)也是抱著消極的態(tài)度，要使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)就應(yīng)該降低對(duì)他們的要求，對(duì)此我采用了“二次評(píng)價(jià)”作出判斷的方法給所有的學(xué)生以發(fā)展余地，從而激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。具體是這樣做的：比如在考試時(shí)對(duì)于沒(méi)考好的同學(xué)以及一些學(xué)困生再一次補(bǔ)正的機(jī)會(huì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果補(bǔ)正的完全正確，并且能順利通過(guò)老師出的相類似題型的題目則將其試卷失分的50%反饋給學(xué)生。當(dāng)然二次評(píng)價(jià)相比一次評(píng)價(jià)要求要高出許多，這樣才能達(dá)到效果和目的。采用這種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中得到了非常好的效果。我班的李境飛有一次考試只考了40多分，我對(duì)他實(shí)行了二次評(píng)價(jià)，他非常珍惜，上課非常的努力認(rèn)真，很容易就通過(guò)了我這關(guān)，順利拿到了25分，總分達(dá)到了65分。第一次他憑借自己的努力及格了，看得出他無(wú)比的興奮，而且我發(fā)現(xiàn)從那次以后，他每堂課都非常認(rèn)真，他的成績(jī)也由原來(lái)的不及格到現(xiàn)在的80、90分。作為老師我們?cè)诤醯牟⒉皇欠謹(jǐn)?shù)，而是學(xué)生能否真正學(xué)到東西獲得成功的體驗(yàn)。 

4、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性。 

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有激勵(lì)性,應(yīng)充滿愛(ài)心智慧的牽引，充滿人文關(guān)懷。如果教師能本著“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。有一句話這樣說(shuō)“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖不是蜜但可以粘住學(xué)生雖不是磁但可以吸引學(xué)生。”清代教育家顏昊說(shuō)“教子十過(guò)��不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滋味。所以教師在教學(xué)中不要吝嗇贊許和鼓勵(lì)，要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。比如一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話。作為教育者應(yīng)該要善于運(yùn)用語(yǔ)言如“你的思路很清晰。”“你很具有探索精神。”“你的想法跟專家的想法一樣。”“你真棒能有這么大的進(jìn)步，老師真替你高興。”“你想得真好為大家開(kāi)了一個(gè)好頭。”即使回答錯(cuò)了也說(shuō)“你很勇敢第一個(gè)舉起手來(lái)說(shuō)錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。”“說(shuō)錯(cuò)是正常的老師最喜歡愛(ài)說(shuō)的孩子了，沒(méi)關(guān)系再說(shuō)一遍”“你再試一試，相信你一定成功，你愿意嗎？”等等。這些都會(huì)使學(xué)生感到親切接收到老師發(fā)出的鼓勵(lì)信息，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但應(yīng)注意的一點(diǎn)是激勵(lì)評(píng)價(jià)不能濫用，使得評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效果。也不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)使得評(píng)價(jià)過(guò)于表面不夠具體甚至?xí)�有反作用�?教育心理學(xué)家研究表明“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的意念和力量。”因此教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。只要有機(jī)會(huì)就要讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。尤其是容易被人忽視的學(xué)困生，我們更應(yīng)該采用發(fā)展性評(píng)價(jià)以使得他們也獲得成功的體驗(yàn)。 

參考文獻(xiàn)�� 

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2、劉兼主編《21世紀(jì)中國(guó)教育展望》�┑诙�輯����出版社 

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)版